在阅读的多元空间里追逐繁星

余涵锦

2024年，是我步入教坛的第三个年头，回顾从五年级到一年级共两年半的教学经历，阅读给我的思考空间最为广博：什么时候开始阅读最佳？以什么样的方式阅读？阅读真正的意义何在？为此，我重新翻看了过去几年自己的朋友圈，试图找到一些与阅读相关的痕迹。

首先我找到了一个辩论视频。这些曾经的小朋友，现在已经是初中的小哥哥小姐姐了。这场辩论的主题是“曹操是奸贼还是英雄”。那个学年我们的阅读主题是三国，他们疯狂阅读了很多三国的书，所以任何一节语文课，我走进课堂，在黑板上写下一個和三国任意相关的主题，他们就可以唾沫横飞地辩论一节课，桌子拍得山响，恨不得掐起来。

也因为这个视频，我想起很多关于这群孩子与我的瞬间——

他们独立操刀完成了《三国新闻联播》，仿照着《二十天环游地球》写他们去探险的长篇故事。那次的作文人均5页起步，更有甚者，生生写出9页作文纸，被我紧急叫停，但还是让我含泪加了两个周末的班才批完那次的作文。

他们说明文写《核爆炸》，摧残得我一个文科生每写一个旁批都战战兢兢，他们还按头给我安利《迷人的元素》，我硬着头皮读了半个月，还是无法共情作者这该死的化学元素迷人在哪里。

其实不难看出来，这不是一群乖巧听话的孩子。他们调皮，惹我生气的时候不在少数，可不影响这也是我最喜欢的一群小朋友。他们鲜活、快乐、自由又带着孩子的烂漫，常常地，我看着他们头凑在一起看书，因为一个故事情节吵得面红耳赤的时候，我会忍不住笑起来。此前我第一次站上讲台，我想的是，我要站住，我要站稳。可是站稳之后呢？我正在想着的时候，那些孩子跑着跳着从我身边过去，大喊着：“余老师，下节语文课我们还辩论吗？”

那之后，我的答案是，站稳之后，把每一堂语文课作为阅读的起点，好好陪着孩子们读读书。

2023年9月我任教师附小巫家坝校区一年级（1）班。没学拼音之前，我每天早上用15分钟给孩子们讲故事。他们认识的字少得可怜，但是一到自由阅读时间，几个小脑袋就对着一本书凑在一起叽叽咕咕起来。

他们开始学拼音的时候学得哭天喊地，一布置拼音卡他们就讨厌我，但是学完拼音我还没和家长说换带有拼音的书，就看到已经有孩子带拼音版的《三国演义》来读了。

学期最后一天我申请带孩子们去了图书馆。孩子们说那是我们巫家坝校区最漂亮的地方，其实他们安静地坐在那里阅读的样子，也是我这个学期看过最美丽的风景。

我尝试把一些高年级的阅读拓展课引入我们低年级的课堂，收获了来自这群孩子笑翻一办公室的惊喜。

他们让我明白，永远不要低估孩子的可能性，永远不要低估阅读的力量——阅读，什么时候都不嫌早。

为什么要让我们的孩子阅读？除去我自己的阅读经历与教学经历，确实还有一些别的原因：

信息大爆发的时代里，我们受益于蓬勃发展的科学技术的发展，却并未变得更加幸福，为什么？人是有限的生物，当有限的人类遇上的任意一种超越他的有限性的事物，都会陷入一种极端的、弥久的空虚感，我们很容易就陷入虚无，不是吗？每隔一段时间都有一个新观点、新理念、新的话语体系出现，成年人尚且应接不暇，何况孩子？我总觉得，教育里应该是有一半人文血统在里面的，我们站在人发展的起始阶段，思考人的处境，也思考人的出路，我们的孩子生于这个时代，他们也许比我们这一代人更需要一种持久的力量帮助他们面对这个世界的瞬息万变。

当我们一（1）班的小小朋友们跨越了卢比肯河，却尚未抵达成熟的青春期，他们面对着升学的压力、父母的不解、同龄人的迷茫，他们比成人更敏感、脆弱，比成人面对这个世界时更无助。所以阅读在我看来是一艘洪水中的独木舟，我想把这艘小舟作为一名语文老师、一名班主任的礼物，藏在他们此时尚有天真烂漫的心里，在两年后、五年后、八年后，当他们面对竞争，受挫、灰心丧气时，他们能回到书里，找到一些力量，找到一些方向。

在这样的时代中，阅读是一盏不灭的星灯，是一盏永恒的心灯，成人要阅读，是要保有一颗在六便士满地的现实生活里，依旧能偶尔仰望星空的心;而让孩子阅读，是要在他们尚且清澈的眼睛里留下一个索引，让他们在远行的路上，成为快乐浪漫、追逐繁星的孩子。