应用型本科院校思政课实践教学探析

杨冠亚 周生虎

摘  要：在思政课教学过程中，实践教学环节既是一个重要的内容，也是一个崭新的课题。为更好地探索应用型本科思政课实践教学环节的实施，该文以中国矿业大学徐海学院为例，结合四门具体思政课程（思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）的普遍性与特殊性，对实践教学目标、实践教学方式、实践教学总结三个方面进行探讨。

关键词：应用型本科;思政课;实践教学;教学方式;教学目标

中图分类号：G641       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）S2-0165-04

Abstract： In the teaching process of ideological and political courses， the practical teaching process is not only an important content， but also a brand new topic. In order to better explore the implementation of practical teaching in applied undergraduate ideological and political courses， taking Xuhai College of CUMT as an example， this article discusses the practical teaching objectives， practical teaching methods and practical teaching summary which combines the universality and particularity of four specific ideological and political courses （"Ideological and Moral Education and the Rule of Law"， "Outline of Modern and Contemporary Chinese History"， "Basic Principles of Marxism"， "Introduction to Maoism and Socialism with Chinese characteristics"）.

Keywords： application-oriented undergraduate; ideological and political theory course; practice teaching; teaching methods; teaching objectives

2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，依照其精神，本科思政课须划出2个学分开展实践教学，学生通过参加统一组织的实践教学或提交相关实践成果获得学分。同时，网络教学作为辅助手段，不得挤占课堂教学时数。

立足于淮海经济区培养应用型本科人才的中国矿业大学徐海学院（以下简称“徐海学院”）坚持社会主义办学方向，落实立德树人基本任务，以“为什么要办好思政课”“如何办好思政课”重要指示为方向指南，不断加强思政课建设，更好地为党育人、为国育才。本文结合徐海学院思政课教学的实际，谨对其实践教学环节的实施作以探索，以期实现梦想与实践相贯通、理论与实践相结合。

一  实践教学目标

为了更好地体现思政课的重要地位、拓宽思政课行知合一的创新途径，加深大学生对思政课的切实领悟，对于徐海学院等应用型本科院校来说，思政课实践教学环节的增设是十分及时的，也是十分必要的。

（一）  學分划分

徐海学院一直以来高度重视思政课的教学改革工作，2018年是徐海学院思政课实践教学环节实施的起始阶段，这一时期思政课实践教学环节的2个学分和全部实践内容统一安排在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程之中。

经过四年的试点与过渡，从2022年起，徐海学院思政课实践教学环节从一门课程独占2个学分变为四门课程共享2个学分，即思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程，每门课程均设置0.5个学分的实践环节。

（二）  成绩设定

实践教学环节是学生思政课的重要组成部分，同样，实践教学环节成绩也是学生思政课成绩的重要组成部分。

根据徐海学院思政课成绩设置方案，学生的思政课总评成绩由三个部分组成，即平时成绩占20%、考试成绩占60%、实践成绩占20%。为了进一步突出实践教学环节的重要性，徐海学院对缺席实践教学环节的学生除实践成绩计0分外，该门课程也须重修。

根据学生思政课实践教学环节的具体情况确定其实践考核等级。实践考核依次划分为“优秀”“良好”“合格”和“不合格”四个等级，相应分数区间依次为91～100分、71～90分、60～70分、0～59分。

（二）  考核内容

思想道德与法治课程实践教学环节以小组为单位提交调查报告。

中国近现代史纲要课程实践教学环节以个人为单位完成观影答题。

马克思主义基本原理课程实践教学环节以小组为单位撰写学习心得。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学环节以个人为单位录制宣讲视频。

二  实践教学方式

2022年以前徐海学院思政课实践教学环节的采用方式与执行要求由各任课教师自主决定（该阶段本文不作展开），从2022年以后徐海学院思政课实践教学环节的内容开始尝试采用统一的方式进行。

（一）  思想道德与法治课程实践教学方式

思想道德与法治课程采用的实践教学方式是以小组为单位开展问卷调查。问卷内容主要涉及“人生真谛和人生方向”“远大理想和崇高信念”“优良传统和中国精神”“价值要求和价值准则”“道德规范和道德品格”“法治思维和法治素养”六大板块，问卷人群重点涉及大学生群体和学校周边青年居民群体，针对某些社会热点事件设计出贴近生活、贴合大众的选择或判断题目，使学生了解调查群体在思想道德素质和法治素养方面的现状。问卷调查示例如图1所示。

（二）  中国近现代史纲要课程实践教学方式

中国近现代史纲要课程采用的实践教学方式是以个人为单位开展观影答题。观影内容重点涉及描述近代中国沦为半殖民地半封建社会时代背景的《鸦片战争》、见证中国共产党诞生时刻的《开天辟地》、展现新民主主义革命胜利画卷的《开国大典》等等，通过那些反映重大历史事件和历史时期的影片，使学生更加深刻地感受到“只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国”。观影答题示例（反映土地革命战争时期苏区斗争的《闪闪的红星》）如图2所示。

（三）  马克思主义基本原理课程实践教学方式

马克思主义基本原理课程采用的实践教学方式是以小组为单位开展理论研读。研读内容重点涉及对马克思主义经典著作的泛读和对习近平总书记系列重要讲话文献的精读，通过研读使学生加深对马克思主义这一科学的世界观和方法论的认识，有助于利用其立场、观点、方法去解释国内外的重大经济、政治、文化、军事、外交事件，去解决自身的学习、生活等方方面面的问题，归根结底，是为了加强学生对中国特色社会主义道路的自信。理论研读示例如图3所示。

（四）  毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学方式

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程采用的实践教学方式是以个人为单位开展主题宣讲。因为最新开设的体现马克思主义中国化时代化最新成果的习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程暂无开设实践教学环节的要求，所以本门课程的实践教学环节涵盖毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观，习近平新时代中国特色社会主义思想三个部分，沿着“站起来”“富起来”“强起来”的历史主线，使学生通过自己的观察和感受对马克思主义中国化时代化的理论成果尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想增强现实认同、产生情感共鸣。主题宣讲示例如图4所示。

三  实践教学总结

虽然徐海学院思政课实践教学环节只是刚刚起步，但通过一个学年的运转来看还是切实可行的，总的来说，就是对思政课整体建设突破了一些局限、取得了一些成效。

（一）  增强教学效果

为了使教师站稳课堂的主阵地、学生增强课堂的获得感，向来高度重视教学工作开展的徐海学院在发展过程中形成了一整套行之有效的措施：专家团队教学督导、同行听课、学生意见反馈、教学团队定期业务研讨、教师积极参加竞赛培训、多媒体设施的维护及慕课技术的运用等。

通过实践教学环节的实施，把以往课堂上比较抽象的理论变成现在课堂外对大学生们来讲相对喜闻乐见的形式，此举有利于大学生们对于马克思主义和思想政治教育相关理论知识的理解和接受。这在一定意义上，确实改善了以往思政课老师照本灌输、学生被动接受的局面，既调动了大学生们自主学习的积极性，也增强了大学生们理论联系实践的能力，使其更加深刻地感受和体会到“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”这一经过实践反复检验的真理。

（二）  助力人才培养

徐海学院依托中国矿业大学雄厚的学科和教学优势办学，坚持“学而优则用，学而优则创”的办学理念，以“培养德智体美劳全面发展，厚基础、精专业、重实践、强能力、高素质的应用型人才”为人才培养目标，努力建设成国内高水平的应用型普通高等院校，成为我国重要的应用型人才培养基地。

新时代的应用型本科院校，最重要的使命担当就是要把大学生们培养成拥有崇高理想和坚定信念、拥有扎实理论和充分实践的时代新人。思政课的理论教学环节和实践教学环节恰恰迎合了这个要求。通过在实践中检验理论、用理论来指导实践的往复，大学生们能够更加充分地感受到中国共产党成立后的开天辟地、中华人民共和国成立后的改天换地、改革开放以来的翻天覆地以及党的十八大以来的惊天动地，使其坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，自觉成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

（三）  提升教師业务

徐海学院马克思主义教研部拥有一支政治可靠、素质过硬、业务熟练的思政课专兼职教师队伍。业务团队具有合理的年龄结构（50岁以上、35～50岁、35岁以下教师占比分别为27.3%、54.5%、18.2%）与学科背景（马克思主义哲学、思想政治理论、中共党史、社会学、公共管理学和文学）。

受课时分配、教学进度、课堂掌控等因素的制约，在思政课理论教学环节中，教师们更多时间所从事的工作任务是理论研究和宣讲，除了课程结课考试外，很难及时把握学生对知识的汲取情况。实践教学环节开展后，思政课教师们要根据课程差异有针对性地确定实践教学环节的内容、指导实施、监控过程和考评成果。这些环节都对思政课教师们提出了更新的目标、更高的要求。对于学生实践教学环节所涉及的方方面面，教师应当努力实现建立在广阔的视野、深入的洞察之上的掌控全局的能力以及在过程中保证组织的高效、评价的合理。

参考文献：

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[6] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[7] 思想道德与法治[M].北京：高等教育出版社，2023.

[8] 中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出版社，2023.

[9] 马克思主义基本原理[M].北京：高等教育出版社，2023.

[10] 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2023.

基金项目：2021年江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专题项目“党史教育融入思政课的实践研究”（2021SJB1295）

第一作者简介：杨冠亚（1983-），男，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师。研究方向为思想政治教育、中共党史。