明确作业设计目的 改善作业设计方式

郝杏丽

〔摘    要〕  随着“双减”政策的出台，小学信息科技课程、作业设计等面临着新的挑战和要求。本文分析了“双减”背景下小学信息科技作业设计存在的问题，阐述了优化作业设计的意义，概括了“双减”背景下小学信息科技作业设计应坚持明确性、多样性、真实性原则，探讨了“双减”政策的背景下优化小学信息科技作业设计的策略，旨在让作业回归本质，落实减负增效目标。

〔关键词〕   “双减” ；信息科技；作业设计

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  10    046-048

小学信息科技课程是一门旨在引导学生初步了解信息技术手段、熟悉常用软件以及进行简单网页搜索和信息检索等内容的课程。长期以来，由于受到应试教育理念的影响，教师都非常注重学生对知识的掌握能力。作业是教师获取教学反馈的有效途径，为了了解学生的学习情况，教师习惯性地依赖教材给学生布置传统的书面作业，导致信息科技作业缺乏创新，无法调动学生的学习积极性，甚至增加学生的学业压力。

在“双减”背景下，教师在进行小学信息科技作业设计时，要在深刻理解“双减”政策内涵的基础上，明确作业设计目的，改善作业设计方式，基于学生的基本情况与教学内容，科学坚持作业设计原则、优化作业设计质量，从而发挥作业在培养学生信息科技、综合能力方面的重要作用。

一、信息科技作业设计存在的问题及优化的意义

（一）存在的问题

目前，小学信息科技作业存在的问题主要体现在作业内容的单一重复、学生失去兴趣以及作业流于形式，限制了学生的发展。首先，小学信息科技的许多作业设计单一，缺乏多样性和创新性，教师布置的作业有一些是机械的、重复的任务，如教师可能要求学生在电子文档中进行复制粘贴操作，将一段文字从一个文档复制到另一个文档中。这样的作业让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。此外，有的作业是为了布置而布置，注重的是作业的形式，忽视了对学生的创新思维和问题解决能力的培养，这种作业形式限制了学生的发展空间，不利于他们在学习上获得进步。

（二）优化作业设计的意义

在“双减”背景下，优化小学信息科技作业设计一方面可以避免作业内容的单一重复，降低学生面对大量重复机械任务的压力，减轻他们的学习负担，实现“双减”的目标；另一方面，优化小学信息科技作业能够激发学生对信息科技的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使他们更愿意主动参与学习过程，进而培养他们的创造力以及探索精神，促进学生的全面发展，使其更好地适应未来社会的发展需求。

二、“双减”背景下信息科技作业设计的原则

（一）明确性原则

“双减”作业设计减量不减质，是落实减轻义务教育作业负担政策的要求。为了培养学生的信息意识，“双减”背景下优化小学信息科技作业首先要明确作业的目的和要求，避免出现不明确、比较模糊的作业，真正做到减量不减质。为此，教师要清晰地向学生进行作业描述，明确学生需要完成的具体任务和目标。

例如，教师要求学生运用信息技术手段制作一个简单的多媒体演示文稿，展示他们对某个课题的探究成果。同时，作业应根据学生的年级和能力水平适度地设置难度，避免过于简单或过于复杂；作业量也应适度控制，避免给学生造成过重的负担。

（二）多样性原则

“双减”政策对小学信息科技教学提出了更高的要求，作业设计也不例外。教师在设计作业时应特别关注学生的个体差异，采取分层次、有针对性的方法，以更有效地提升学生的作业完成效果，并促进他们学科核心素养的不断发展。

在进行小学信息科技作业设计时，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标，灵活选择和调整任务的难度和类型，这样可以满足不同学生的需求，给学生带来个性化的学习体验。教师可以根据小学生的能力水平和学习需求，设计不同层次的作业任务。对于知识掌握程度较好的学生，可以设计更有挑战性和拓展性的任务，以促进他们深入学习和提高创新能力；而对于掌握程度较弱的学生，可以设计基础性和巩固类的作业，以帮助他们夯实知识基础。

（三）真实性原则

信息科技是一门具有真实性的学科，在“双减”政策背景下，将真实的生活与小学信息科技知识有机结合，是提高小学信息科技作业功能的必然途径。

为了让学生更好地将所学知识应用于实际生活中，教师可以适当设计与生活相关的作业。这样的作业可以帮助学生解决实际问题、完成实际项目或创作实际作品。这样能让学生在完成作业的过程中获得实际的成就感，并深刻體会信息技术在解决问题中的价值和作用。

三、“双减”背景下优化信息科技作业设计的策略

（一）基于学情，注重有效性

为了实现“双减”目标，教师应该精减作业数量，同时注重作业设计的有效性。教师需要明确小学信息科技教学每个学期或学年的教学目标，并将其细化为具体的知识点和技能要求，基于小学信息科技学情设计基础性作业，帮助学生通过这些基础性作业回顾课堂所学的信息科技知识点，找到自己尚未完全掌握的内容。

例如，教师在课堂上教学“使用搜索引擎查找信息”之后，可以要求学生使用百度搜索引擎在网上查找当地的风土人情等信息，以增进学生对于家乡的热爱之情。由于作业需要的应用技巧与教师在课堂上强调的重点密切相关，学生通过这些基础性的作业，可以更好地回顾课堂教学内容，这样不仅能帮助学生掌握课堂所学理论知识，还能够促使他们在使用搜索引擎查找信息时拓展信息科技知识，有效提升信息科技操作技能。

（二）基于分层，注重多样性

“双减”目标之一在于减轻学生的过重学业负担，让他们有更多的时间和空间来发展其他能力和兴趣爱好。在小学信息科技作业设计时，教师可以针对不同学生的兴趣和学习水平设计个性化的作业，提供多样化的任务选择，让学生能够选择符合自己兴趣和能力的任务。

1．基于基础能力差异设计作业

教师可以根据学生的基础能力，设计不同层次的任务。如对于基础较差的学生，可以设计一些简单的任务，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以设计一些更具挑战性的任务，促进他们深入学习，提升探究能力。

例如，打字是信息科技教学的基础部分，打字作业既能帮助学生提高打字速度，也能加深学生对键盘的认识和掌握。对于基础弱的学生，教师可以要求他们使用文字编辑软件编写一篇简短的文章；而面向基础较好的学生设计的任务，则可以要求他们进一步拓展知识和技能，如使用基本的文字格式设置，如字体、颜色和对齐方式等。

基于学生的基础能力设计小学信息科技作业，可以让不同基础能力的学生在信息科技学习中都能够找到适合自己水平的任务，并逐步提升他们的操作技能和能力。

2.基于兴趣爱好差异设计作业

兴趣是最好的老师。在小学信息科技作业设计中，教师可以根据学生的兴趣爱好，设计多样化的主题任务，让每个学生都能够选择自己感兴趣的方向进行学习和探索。例如，对于喜欢绘画的学生，可以设计一个数字绘画的任务，让他们使用绘图软件或应用程序创作作品；对于喜爱游戏的学生，可以鼓励他们运用课堂上所学的知识或者自主学习的知识进行简单的游戏编写，让他们动手实践并体验游戏设计的乐趣；对于那些爱好摄影的学生，教师可以让他们使用图片编辑软件进行图片的后期处理和美化。

以上基于学生兴趣爱好设计的小学信息科技作业，有助于激发学生的创造力和主动学习的兴趣，让他们在信息科技学习中享受学习的过程并展现自己的才华。

3．基于学习态度差异设计作业

小学生在学习态度上有着一定的差距，如对于信息科技这门课程，有些学生充满了学习的热情，他们会在课堂上主动积极地参与学习活动，愿意主动探索和解决问题并积极完成作业；而有一部分学生可能由于对信息科技课程不感兴趣，因而缺乏对于课程教学活动的投入热情。针对学习态度的差异，教师在进行信息科技作业设计时，要积极贯彻“双减”政策精神，设计出具有更强吸引力和更高适应性的信息科技作业。

（三）基于实践，注重拓展性

信息科技是一门强调实践性的课程，随着“双减”政策的实施，实践类作业更是受到了广泛关注。“双减”背景之下，教师在进行小学信息科技作业设计时，应注重将信息科技与实际生活场景相结合，设计一些实践应用的任务。

1.设计具有较强实践性的作业

图表制作是小学信息科技教学的重要內容。通过图表制作作业，学生可以熟练掌握制作各种图表的技巧，并将其应用到实际生活中。为了帮助学生掌握图表制作技能，教师可以结合日常生活，要求学生使用电子表格软件设计一个家庭预算表。

在这个作业中，学生通过收集家庭成员的收入和支出信息，设计一个简单但实用的预算表，并通过图表直观地展示数据，这不仅能提升他们的信息科技运用能力，还能培养他们的财务管理意识和责任感。同时，他们也可以在家庭中应用这些技能，帮助家人更好地管理财务。

2.设计基于团队合作方可完成的作业

“双减”的实施，要求我们的教育教学要培养的是复合型人才。除了分数，还要考验学生的体能、特长、审美、心理健康、动手能力等。而团队合作能力，是一个重要的培养方向。

为了让学生在掌握课堂知识的同时提高团队合作能力，教师可以布置一个信息科技作业，要求学生组成小组用多媒体工具如PowerPoint等共同创作一个数字故事。在这个作业中，小组的每个成员可以担当不同的角色，例如故事编写、插图设计、声音效果等。学生可以通过团队合作，共同讨论和决定故事情节、角色设定和视觉效果制作，以及为故事添加声音和音效。这样的合作过程，可以提高学生的创造力和故事叙述能力，同时培养他们的合作与沟通技巧。

3.设计生活化作业

教师可以结合教材内容和学生的实际生活情境，设计一些与学生日常生活密切相关的信息科技作业。例如，让学生运用电子表格记录他们的零花钱使用情况。在作业过程中，学生会发现在同一个电子表格中可以轻松记录多份数据，还能利用电子表格的“自动求和”功能来计算所选数据的总和。

教师还可以要求学生用电子邮件撰写一封感谢信给他人，或者设计一个简单的网页展示自己的兴趣爱好，等等。这些作业既能够让学生在实践中巩固所学的技能，又能够培养他们的创造力和问题解决能力。

围绕生活设计小学信息科技作业，可以帮助学生更好地将所学知识应用于实际生活，激发其学习兴趣和动力。通过与实际情境相结合的作业，学生能够更深刻地理解信息科技的实际意义，并培养他们运用信息科技解决问题的能力，逐渐形成将信息科技知识应用于实际生活的习惯。这样的作业设计也能够提高课堂教学的质量和效率，最大化地减轻学生的课业负担，实现贯彻“双减”政策的目的。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下，小学阶段的信息科技课程教学需要教师在明确性、多样性和真实性的原则下不断优化作业设计。教师可以通过基础性作业、多样化的作业设计、真实性作业的设计来提升学生的课程学习体验，并提高课堂教学效率和质量，促进学生更好地掌握基础知识、培养信息素养，并将所学知识应用于实际生活中，真正实现学以致用的目标。

参考文献

[1]叶均杰.“双减”背景下信息科技学科作业设计的有效策略[J].中小学信息技术教育，2022（12）：50-51.

[2]陈丽华.“双减”背景下小学信息科技作业的优化策略[J].新教师，2023（5）：77-78.

[3]蒋梦飞.“双减”背景下小学信息技术作业设计与评价研究[J].求知导刊，2022（12）：47-49