小学汉字书写质量提升策略的探究

刘东美 李延彪

汉字是中华民族的文化符号，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。然而受应试教育的影响，人们过多追求功利色彩，目前学生的书写情况很不乐观，在一定程度上严重影响了学生的学习效果。本文重点从问题出现的原因、解决的方法、取得的效果三个方面进行论述，力求探索出一套操作性好、可复制性强、行之有效的方案，以提升当前学生书写现状，提高学生的书写质量。

一、小学阶段写字教学的现状

（一）写字教学的师资匮乏

一方面，受各种客观因素的影响，我们对写字教育缺少足够的重视，导致了高等学校特别是师范类院校在对师范生的培养上过多地去重视知识的培养，而忽视了教师基本功的锻造。很多大学生缺少系统的、正规的书写培训，导致毕业后自己都不敢去提笔写字。在写字技巧和写字教学方面的知识经验储备严重不足，从而在从事教育教学岗位后无法胜任写字教学工作。另一方面各类艺术院校近几年刚刚陆续开设书法专业，再加上地区间经济文化的差异，导致社会上特别是中小城市具有专业书法素质的人数量很少，而能够走进中小学校从事书法教学工作的老师少之又少。

（二）缺乏符合小学生认知规律的写字教材

当我们走进书店，写字练习本琳琅满目。互联网上也有各种写字教学的素材和视频。但是，这些写字教材在组织形式上主要有两种：一种是按照笔画、偏旁、部首结构的顺序组织；另一种是按照语文课本的一类字、二类字列表和课文目录顺序编排。两种方式虽然组织有序、内容相对系统完整，但是缺少有机性，不太符合学生的认知规律。学生学习过程中容易从已有知识中发现规律，更不容易做到举一反三，用已知经验解决未知问题。

（三）学生书写水平参差不齐

经调查，目前小学生书写质量存在较大差异。主要表现在：城镇学校要略好于偏远的农村地区学校；低中年级好于高年级学段；学生铅笔转钢笔书写的过程出现书写质量下滑；有经验的教师班级的书写质量要好于年轻教师的班级；有书法培训经历的学生要好于未接收过培训的学生；学生练字时的书写好于写作业、考试时的书写。

（四）忽视了对写字姿势和书写习惯的培养

有些老师在写字教学中，侧重于让学生书写正确，忽视了对学生写字习惯、写字姿势的培养。缺少对写字美观的规范和标准。在写字过程中缺少正确的执笔方法、握笔姿势的指导，导致学生用力太大、握笔姿势不正确、坐姿不正确，等严重影响到学生的身体成长。

二、写字教学中出现问题的原因

（一）信息时代的冲击和学习兴趣的缺乏

很多人认为信息时代就不需要去认真地写字了。事实上，电脑绝不能取代人类书写。书写是人最基本的社会生活技能，在很多场合仍需要我们去书写，一个人的书写水平也能反映出他的个人素质；另外，兴趣是最好的老师，但凡书写优秀的人，无不是喜欢书写，主动练字，无须别人的监督；可在现实中，很多学生对写字不感兴趣，只有在家长的强迫下才被动练字，效果可想而知。

（二）应试教育导致了对书写认知的偏离

受应试教育的影响语文教师往往偏重于学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视学生的写字能力的提高以及存在过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量；教师自身对写字教学的重要性认识不足，在教学中要求不严，不能引起学生的足够重视；批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价等现象。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师课堂教学安排较为随意，任由学生自由发挥，置写字教学于可有可无的境地。

三、汉字书写质量提升的策略

《小学语文课程标准》的总体目标中明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在阶段目标中也提出了相应的具体要求：要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“初步感受汉字的形体美”。要达到这一要求，并非易事，需要我们在观念上重视和在方法上落实。

我们从学校书法教育如何普及以及如何做到在教学时间这个常数内做到效果的最大化这两个方面进行研究，着重解决教学中师资短缺和学生兴趣不足两大问题，并基于实践形成了“一般学校、一般教师”具有可操作性的教学策略。

（一）深入调查写字教学实际，形成硬笔教学内容体系

从学生的书写习惯和学生的书写水平入手，调查摸底，了解学生的书写现状。明确各年级学习与训练的内容序列，建立了硬笔书写训练的内容体系。

一年级重点练习8个基本笔画和前20个关键字。

二年级巩固8个基本笔画，巩固前20个关键字，重点练写后20个关键字。

三年级学习写钢笔字，重点练习8个基本笔画和前50个关键字。

四年级巩固8个基本笔画，巩固前50个关键字，重点练习后30个关键字。

五年级巩固前80个关键字，重点练习后20个关键字，掌握结体的基本规律。

六年级重点进行篇章练习，运用横线格、方格稿纸练习，力求整齐美观，有一定速度。

（二）开发“1+N”写字教程教学视频，实现线上线下双向教学

确定关键字，选择学生练习内容，循序渐进，培养技能，打造“精学渐进，学练相辅”的书法教育教学特色課程；选择最有代表性的例字进行教学，将最常用的字和基础构字部件练好，教给学生基本书写技法和规律，培养学生举一反三的迁移能力。根据《小学语文教学大纲》和《中小学书法教育指导纲要》要求，以部编语文教材为蓝本，从教学实际出发编写校本教材“1+N教程”。

组织书法骨干老师开发写字教学视频，一方面可以让学生在写字时有所参考，另一方面还解决了部分书法教师师资不足的现实问题。新入职教师也可以利用写字视频指导自己的书写练习，快速提升个人基本功。将录制好的写字视频发布到学校公众号上，实现资源共享，实现校域推广，以便快捷、高效地服务于更多的学校和学生。

面向全市小学语文教师，以“1+N”轻松写字教程为抓手，实现资源共享。对全市语文教师定期进行钢笔字、粉笔字书写培训指导，并进行过关考核。

（三）优化书法课堂模式，提升写字教学效率

1.每天20分钟的写字小课

我们在广泛调研的基础上，对20分钟的写字课进行了规范，形成了“写字动画+个性辅导”的规范的课堂教学模式，采用“看、描、写、评、改”五步流程。

2.软硬笔课堂根据授课内容的不同形成了七种不同的课型

我们软硬笔课堂形成的七种课型：书写技能指导课、临摹指导课、书法文化与作品欣赏指导课、集字练习指导课、书法实践活动课、书写评价反馈交流课、综合课（综合各种课型）七种课型。

每个年级学习与训练的内容，体现了“波浪式前进、螺旋式上升”的特点，探索出了全市小学效仿的课堂教学流程，并组织教学，实现区域推进。

3.硬笔毛笔一起抓，实用审美相结合

在硬笔方面，编写“1+N”轻松练字训练材料，配合语文学习每个年级2册，共12册。录制微课160余节，微视频500多个。在毛笔方面，录制视频课120节，涵盖了3至6年级学生书法学习的全部内容。

硬笔、毛笔同时抓，形成了双轮驱动，二者互为补充。遵循“面向全体，让每一个学生写好汉字；硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”的原则，探索硬笔训练抓关键，轻松练，借鉴毛笔方法，指导教学；毛笔学习在硬笔书写训练的基础上促提高，形成了双轮驱动模式。

4.有效评价，建立十二阶评价机制

为让评价机制更有导向作用，我们对评价机制进行了改革，建立了写字教学十二阶评价体系。该体系以学段年级为经，以内容评价为纬，纵横结合，评价学生的书写质量，改变了以往只是主观判断书写优劣的评价形式，使写字评价变得科学、有依据。

5.规范管理，建立书法教育示范学校评价制度

经过不断的教学实践，我们探索形成了《青州云门书院汉字硬笔书写双姿标准（试行）》《青州云门书院学生汉字硬笔书写双姿考评表》《青州云门书院汉字硬笔书写双姿检查评分表》《青州云门书院书法课堂常规》等规章制度。

6.抓好师资培训，锻造教师基本功

学校对教师写字教学的培训，要求全员参加。全体教师都要写好钢笔字、粉笔字，语文教师还要具有写字课题研究的能力。学校以校本培訓为形式，对全校教师基本功训练进行指导、督促和评估；要求全校教师在作业批改，评语书写、板书及公开场合用字，做出示范。全体教师认真练习钢笔字、粉笔字，每月上交钢笔字作品。教师每人一块小黑板，每周定时上交，由专人记分评定，并做好登记，纳入月考核。凡遇到外来参观等活动，学校就组织公开展示，以此搭建平台，让老师们亮相锻炼。

对现有教师进行分层培训，培养书法师资。学校层面，开展教师基本功训练。

在教师基本功培训方面实行分层次培训。语文教师尤其是低年级语文教师对学生的书写起着至关重要的作用。每周二下午，学校组织语文老师进行硬笔书写培训。从基本笔画，汉字结构，章法布局等方面指导语文教师的书写。

加强对小学一、二年级语文教师书写基本功的培训，重点解决坐姿、执笔动作规范训练，汉字硬笔基本笔画书写训练、基本偏旁部首、结构训练。

对于新入职的青年教师主要通过每周一次的小黑板展示进行基本功锻造。每周由书法教师范写展示内容，然后发布到学校企业微信群。青年老师可以以此作为参考进行练习，对于自己不懂的或者不会的地方可以通过网络交流，及时解决学习中的困惑。

定期评定教师的小黑板的书写情况，并计入考核。及时把教师的书写情况反馈给教师。真正发现问题、分析问题、解决问题，让小黑板在教师基本功训练中发挥最大作用。

7.强化集体备课，打造“123”教研模式

“1”即紧紧围绕“书法教学指导纲要”进行教研，将“练字立人”的情怀贯穿始终。“2”即双轮驱动，硬笔、毛笔一起教学，相互借鉴，相互促进。“3”即三级教研网络：第一层面建立以我校书法齐鲁名师为带头人的“名师工作室”；第二层面是以书法专长的骨干教师组成书法“工作坊”，第三层面是以各年级的书写负责人组成年级“书法组”。三个层面在书写教学中各有侧重，互相补充，让学校书法教研网格化，起到了很好的带动、普及作用。

8.建立书法特色班级，形成浓厚的书写氛围

学校创建了水墨苑书法社团，让书写优秀的学生能够更好地起到带动辐射作用。鼓励老师们创建特色班级，诵墨学堂等一批以书写为特色的班级的成立，为学校营造了浓厚的书写氛围。

9.活动促进，打造“墨香校园”主题活动

为调动学生学习书法的积极性，学校举办硬笔书法大赛、汉字书写大赛、书写优胜班级评选、师生书法大赛、青年教师基本功大比武、毕业生书法展、春联展、传统诗词书法展、红色诗词书法展等一系列的书法活动，营造了浓郁的书法学习氛围，打造了魅力墨香校园。

结语

书法艺术是中华民族的优秀传统文化。对中小学生进行书法教育，不仅能训练学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，让每个孩子在文化上找到归属，在精神上变得丰富，在思想上获得根基。我们要以“写方正中国字，做正直中国人”为理念，力图通过对本课题的研究，更新书法教育观念，重立书法教育目标，改进书法教育方法，优化书法教育资源，最终达到传承文化、培养习惯、立字立人的目的。

刘东美/山东省青州云门书院 李延彪/山东省青州云门书院