遇见绘本，邂逅成长

柳文燕

在五育并举理念下，幼儿教师开展绘本游戏教学需引进多元化的策略，结合幼儿的实际学习需求，灵活选用绘本，带动幼儿在学习期间不断增强并提升自身的研学能力，并带动幼儿进行玩耍探究，激发幼儿的创意思维。

幼儿绘本游戏的开展原则

幼儿园开展绘本游戏需结合以下原则。

趣味性。幼儿教育应当以游戏化的形式实施，在教育过程中，绘本游戏应当具备趣味性，吸引幼儿注意力，使其主动参与其中。

创造性。绘本游戏应当启发幼儿的想象思维，增强幼儿的创造力，促进幼儿全面发展。

互动性。绘本游戏教学还应当具备基本的互动性，促进幼儿与他人或环境互动沟通，增强幼儿的社交能力以及合作精神。

综合性。幼儿教师还应当在绘本游戏教学过程中遵守综合性原则，比如从五育并举的角度，在绘本游戏中融入劳动、体育、美术等多元学科内容，关注幼儿个体差异，开展精准教育。

适度性。游戏难度应当适中，不能过于简单或过于复杂，这样才能有效保障幼儿在绘本游戏中不断成长。

五育并举视域下幼儿绘本游戏教学的策略

选取合适的绘本。在五育并举理念下组织幼儿绘本游戏教学，幼儿教师需要根据幼儿的年龄特征，选取适合幼儿成长学习的绘本，因为不同年龄的幼儿对文字图像、故事情节有不同的理解。在实际教学中，幼儿教师需要从五育融合角度，分析幼儿在德、智、体、美、劳多方面的能力成长状况，选取与之对应的绘本。比如，小班阶段的幼儿认知能力相对较差，幼儿教师应尽可能选择文字描述少、图片描绘多的绘本，让小朋友在游戏活动中根据图片的指示进行学习，比如开展绘本体育教学，模拟动物的形态、动作，锻炼幼儿的身体素质；引进园丁修剪花坛的图文，让小朋友尝试模仿其中的劳动技巧和方法，参与劳动学习；让小朋友根据自身的认知，对绘本游戏项目进行改编改造，增加更多的创意元素，结合图文指示进行创意学习。针对大班阶段的幼儿，教师可以尝试让小朋友结合图文解释进行游戏、玩耍、学习，在发展幼儿语言思维、语言能力的同时，给予幼儿更加良好的学习体验。总之，幼儿教师需要选取适合幼儿成长发展的绘本，开展与之对应的游戏活动，提高教育水平。

引进互动性强的绘本游戏。绘本游戏教学具备集体性，幼儿教师在授课环节应当充分调动每一位幼儿的参与欲望，引进互动性强的游戏项目，带动幼儿进行多方位学习、玩耍、互动。其中，幼儿教师可以结合多种感官刺激，如声音、动作、触摸，讓幼儿在绘本游戏学习过程中以不同的方式参与玩耍互动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。在进行游戏设计时，教师应注意引导性，给幼儿提供适当的提示和挑战，使其在游戏中学习成长。此外，互动性游戏还应当与绘本内容紧密结合，帮助幼儿理清故事情节和角色关系，增强对绘本的理解和记忆效果，比如，幼儿教师可以引进《白雪公主与7个小矮人》，让小朋友分别扮演其中的人物，还原故事情节。过程中，教师还可以引导幼儿进行角色互动。幼儿可以将个人对图片、字词的理解通过肢体动作、语言等表达出来，并在互动研学过程中学会与他人合作、分享资源。这样做，也有利于增强幼儿的集体归属感。总之，幼儿教师需要在五育并举视域下引进互动性强的游戏活动项目，帮助幼儿参与互动、关联学习，提高幼儿的整体学习品质。

进行绘本游戏延伸。在五育并举背景下开展幼儿绘本游戏活动，除了引导小朋友参照读物资料的提示和步骤模仿玩耍、模仿学习，幼儿教师还可以引导小朋友尝试对读物内容进行延伸拓展，展示个人的感悟和体验。在绘本游戏中，幼儿教师可以创设情景化的游戏环境，给予幼儿身临其境的体验，借助绘本中的故事情节，激发幼儿的想象力和表达力，通过角色扮演的方式延伸绘本读物内容。幼儿扮演故事中的角色，体验不同情感和角色关系，可以促使其情感发展以及社交能力提升。在此期间，幼儿教师需引导小朋友分析相关问题，深入思考，并且寻找解决问题的方法，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

例如，在荷花舞的绘本游戏活动中让小朋友通过绘本了解荷花的姿态动作，小朋友主要是静态模仿荷花的动作。为了增加游戏活动的运动量，幼儿教师可以引导小朋友尝试发挥个人的想象，如模仿荷花在狂风暴雨中摇曳的姿态，从而将绘本游戏进行延伸拓展，让小朋友以动态的视角对荷花的形态进行展示。幼儿教师需引导小朋友发散个人的创意思维，将绘本内容进行拓展延伸，以多样化游戏的形式展示个人的创意想法和观点，从而使绘本教学提质增效。

跨学科整合。在五育并举理念下进行跨学科整合互动是幼儿绘本游戏实践的重要举措。将不同学科内容整合在绘本游戏中，可以促进幼儿全面发展，培养幼儿的综合能力和跨学科思维。引进跨学科策略需选对绘本主题，整合多元化的学科知识，如数学、科学、语言，将相关知识融入到绘本游戏中，带动幼儿在游戏学习环节提升自身多方面的能力。幼儿教师还需要在绘本游戏中设计跨学科问题，让幼儿在解决问题的过程中综合应用不同学科的知识技能和方法，增强自身的综合思维和解决问题的能力。

通过跨学科整合，鼓励幼儿在团队中进行交流互动，分享不同的学科见解和知识，可以提升幼儿的合作精神和沟通能力。在此期间，幼儿教师可以从多门学科视角带动幼儿学习玩耍。比如，幼儿教师可以引导小朋友根据绘本的提示，尝试自己绘制连环画，将绘本故事中隐藏的情节线索延伸下去；也可以用游戏互动的方式，将个人创作进行可视化展示和表述，借此增强幼儿多方面的学科能力和艺术创造能力。在创作连环画期间，教师可以引导幼儿创作脚本内容，进一步增强幼儿的语言表达能力。另外，在游戏实践以及绘本教学过程中，教师可以通过体育锻炼、体育玩耍进一步增强幼儿的体育能力。总之，幼儿教师需要从跨学科整合角度来开展绘本游戏活动，通过语言游戏、动作体育游戏，开展迁移性教学，从而提高五育并举下的绘本游戏教学品质和效率。

总体来说，在五育并举视域下开展幼儿绘本游戏教学，涉及较多的事项，教师需要对绘本教学方法、内容、过程进行严格把关，对幼儿的学习状态进行精准管控，引进科学有效的教学模式和策略，帮助幼儿在学习期间不断增强自身的综合能力和素质。

专家点评

绘本多以图画来描绘故事情节，符合幼儿认知特点和阅读兴趣。用绘本来辅助教学，开展游戏，可以调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造力，提升幼儿语言表达能力，促进幼儿认知能力的发展，培养幼儿情感和价值观，值得一线幼儿教师借鉴。