创新——想要说声爱你不容易

镇上马上就要举行第二届“教坛新星”的评比活动了！消息一传来，大家忙得不亦乐乎。经过同仁的一致推选，由我当前锋，力争语文学科的桂冠。我这人就是这样，有一股钻劲，不做就不做，要做就要做好。

于是我就忙开了。首先得选好教学内容，这是重头戏，马虎不得。一节课的好坏与内容有很大的关系。左斟酌，右考虑，最终选择了《爬山虎的脚》这一课。第二个问题就是教学方式的选择，方式的选择是关键。既然是观摩课又是评选课，总不能像平时上课那样，朴实无华，一支粉笔，一本教科书就能上“战场”。正如同事们开玩笑的那样，客人来了，总得弄点“荤菜”，玩点花样，甩点“花拳绣腿”。让人有点看头，不至于让大家说得一无是处。现正流行的一些“创新”、“合作学习”、“探究式教学”这些名词倒是触发了我的灵感，于是决定从这些方面入手进行教学。既然“创新”，方法就要“创新”。再加上在课余时间里经常阅读一些关于教学方面的文章，对于课改的动态或多或少有点了解。但苦于目前评价体系的限制，只能把它当作“空中楼阁”，应付考试这一套可不行。当你的成绩平平时，校长、同事、家长，甚至学生都会把矛头指向你，谁还会捅这个“马蜂窝”？谁感创新？公开课就不一样了，花样越多，你成功的概率就越大！正如一位教师感慨过，上公开课，乐了教师，苦了学生。

鉴于以上的实际情况，再加上本地资源条件的限制，只能因地制宜，适当地在形式上来点“特色菜”。但出于良心的考虑，真不能苦了学生。所以，我还是把学生的利益放在第一位。这一课的教学，我决定用两个课时来完成教学任务。上公开课的是第二课时，主要对爬山虎的“脚”进行教学。第一课时就让学生认真观察爬山虎，从它的形状、生长环境等方面进行观察。正好学校附近一农户家有爬山虎，我决定带领学生进行实地观察。学生一听说要到户外去上课，一个个兴趣盎然。在户外上课，学生一个个兴致勃勃，比我预期的效果好多了。这时我深刻地感受到，传统的填鸭式教学，把学生限制得太死了，特别是那些被划为“另类”的学生。看到学生一个个认真的表情，我自信这节课一定会取得预期的效果。

学生归来时，他们还不忘采集了一些标本。在上公开课之前，把座位的形式也来了一些变化，改变原来的秧田式，采用小组式，以便于学生之间交流讨论。在上课之前告知学生可以畅所欲言，他们自由的天性一下被激活，所以上课一开始，学生们就一个个跃跃欲试，既是对于他们发现的喜悦，又是对于老师采用新座位方法的高兴。当我布置让他们汇报观察的结果时，一个个妙语如珠，而且有许多他们独到的发现，独特的见解，特别是那些平时启而不发的后进生的踊跃发言，这是我始料不及的。当一个小组长大胆地把他采来的爬山虎往幻灯机上一放，爬山虎的“脚”比现实中的更大更清晰，更便于学生观察。比我自己精心制作的幻灯片要好千倍，再加上他的大胆、幽默，把评委们一下子逗乐了。这时就有评委窃窃私语，这节课是不是已上过了？怀疑是在“做秀”。最后，学生在意犹未尽中结束了这堂公开课。我先前的种种担心，都是多余的。我暗暗尝到了“创新”的喜悦。最终，我也拿到了该项活动的桂冠。我们的校长也同意我在教学中实施改革，进行新型教学方式的初探。一学期下来，学生的语言表达能力各个方面都有了大幅度的提高。就只等待最后的检测了。关键的时候到了，成败与否，在此一着。成绩表一出来，我的心提到了嗓子眼，及格率97.2%，优秀率35%，平均分72.8。当我把这个成绩拿给校长看时，校长都傻眼了，他也没料想到，会取得如此大的成绩。因为这个班级的学生历往考试都只有一半人达标，去年是全镇倒数第二，特别是一位校长的女儿，长到十来岁，考试没尝到过及格的滋味，这一次终于如愿以偿。今年一定能拿第一，大家都这么说，我也这么暗暗认为。正当我独自高兴时，全镇统考的结果出来了，看着名次一览表，第一名，差点晕了！不过是倒数！！

原来每一名之间只相差0.02分。再看看它的评定方法，细致入微，看了让人好笑，都是你追我赶。于是我进行了深刻的自我反思，是不是这种新方法不适用？还是学生存在问题？各方面的舆论马上接踵而至，什么教坛新星，考试还不是不行，别在那儿唬弄人了，不能误了学生。听着他们的指责，我的心理什么滋味也不是，是酸？是辣？

是啊！这种唯分论的现状不是我个人所能改变的！只能亦步亦趋了，跟着潮流走。后来的教学中，又拿到了一本本荣誉证书。同仁们又对我刮目相看。事实让我明白了，“人不能脱离群众”这条亘古不变的真理。不过，在教学中我还是尝到了实施探究式教学的乐趣，同时也品味着唯分论的辛酸。每每想到这里，我就想大喊一声：想要说声爱你不容易——创新！

（刘美足，北京师范大学文学院）