高中语文课堂如何进行高效教学

王丽红

【摘要】高中语文课堂要进行高效教学，就必须精心组织教学内容，充分发挥学生主体作用，并以培养学生创新思维为最高原则。

【关键词】课堂教学；科学预设；主动引导；培养思维

一般人认为语文学科的学习见效慢，它需要日积月累基础知识，逐步提高感悟能力。在这种认识的影响下，不少语文老师的教学内容仍停留在注音解词、划分段落、中心思想、艺术手法上，认为灌输得越多越有效，致使语文课堂出现无效教学、低效教学。随着新课改的推进，新的教学理念正在潜移默化地影响着教师的教学，教学方式也发生着根本性的变化。有些教师为追求新的教学模式，用满堂问、满堂论代替满堂灌，只重形式不重效率。更有甚者，部分教师认为只要做题就能提高能力，把语文课上成考试评讲形式，致使学生叫苦连天，失去了语文课堂的人文魅力。我认为课堂要进行高效教学，老师就必须精心组织教学内容，充分发挥学生主体作用，并以培养学生创新思维为最高原则。下面我就以《议论文怎样对材料进行分析》一课来具体陈述我是如何进行课堂高效教学的，希望得到交流指正。

一、激情导入，激发兴趣

激情能让语文教学充满活力，它是语文教学的生命，老师可充分利用语言魅力，以生动形象的描述、启人深思的问题、设置悬念的开头、宽松自如的探论、巧妙精彩的衔接等形式，激发学生学习情绪，引导他们积极参与到课堂的学习中来。

在教《议论文中怎样对材料进行分析》一课中，我就设计了下面的导入语：“同学们，你认为高考中得分最高的是哪道题？（学生回答：作文）写作文最常用的体裁是哪一种？（学生回答：议论文）而议论文中你知道我们最大的欠缺在哪里吗？（学生争论）不是立意，也不是选材，而是对材料的分析，大多数同学认为议论文只是搭一个架子，有论点论据就够了，其实这好比是恐龙的骨架，空洞无物，我们缺乏的是对材料的分析、具体的论证、精心的搭配、严密的组织。那么怎样对材料进行分析呢？本节课将教会你这种写作能力。”

二、展示问题，精心铺垫

课堂是培养思维能力的阵地，为了搞好高效教学，教师课前要精心备课，特别是备教法。格式塔心理学家柯勒的经典实验表明，学习是通过顿悟过程实现的，人是理性动物，会思考是人的本质属性，行动的勤奋不如思维的勤奋，所以老师要精心设计问题，引导学生步步感悟是课堂的关键所在。

议论文分析的角度很多，诸如原因分析法、条件分析法、假设分析法、归纳分析法、比喻分析法、评价分析法、正反对比分析法等，如果老师一一介绍给学生并举例论证，看似精彩的表演，其实学生仅仅是观众，并没有参与到教学中来。我从引导学生感悟入手，设计了七个问题，引发学生思考，为讲解重点做好充分的铺垫。

1.孟母为什么要三迁？

2.滴水何以能穿石？

3.假如李时珍不亲尝百草，结果会怎样？

4.周文王、孔子、屈原、孙膑、吕不韦有什么共同之处？

5.树根给你哪些启示？

6.雷锋精神过时了吗？

7.弱者与强者是如何看待困难的？

三、先思再议，先合后答

在课堂教学中，要有充分的时间让学生自主活动，自由地探索知识和交流体验，创设课堂民主和谐的氛围，但要注意，教师是课堂的组织者和引导者，如果引导不力，学生会陷入自由散漫状态。具体怎样引导呢？我的方法是先思再议，先合后答。首先给学生一段空白时间，保持课堂安静，人人在思考，人人有所得。在此基础上进行自我讲解、互相交流，交流中有的同学因自己的分析赢得大家认同而深感自豪，有的同学在顿悟中收获颇丰。这时就进一步引导他们对所议内容进行整合，形成条理，作出较全面地概括，最后由各组推荐一名成员作汇报总结。

例如针对第一个问题，甲组作出的这样汇报：这是因为一个人的发展与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为不可避免地烙上周围环境的印记，所谓近墨者黑是一种很自然的现象。针对第二个问题，乙组作出这样的汇报：滴水穿石，首先要有毅力，坚持不懈；其次要精力集中在一点。而这一切都是以自信为先决条件。

四、深入设问，重点透彻

一般来说，课堂内容遵循一个循序渐进的原则，由浅入深，环环相扣，这样才能对学生造成刺激性、增强挑战性；所以教师要进一步设置更深入的问题，升华前半堂的教学内容，逐步引导学生对课堂重点难点的把握，这是教学过程的核心环节。

通过小组汇报，我进一步引导学生比较以上七个问题分别从哪些角度进行论证的。通过分析比较，学生得出结论，分别是从原因、条件、假设、归纳、比喻、评价、对比等角度来论证的。至此老师再上升到理论高度。提示同学要通过材料，分析其生活本质规律，从而论证中心。本节课课堂重点知识并不是老师直接告诉给学生的，而是靠他们一点点的摸索，靠自己的思考而获得。

五、学而致用，穿插练习

学生学到一种知识，关键要学会应用。有的老师把练习当成课外作业，然后再收再评再改，个别老师甚至把作业压了下来，一天二天还发不到学生手里，所以反馈不及时，影响了知识与能力的巩固，效率不高。为了提高课堂效率，可以把练习前移，进行当堂训练。

我在讲解了对材料分析的几种常见方法之后，出示一个话题作文练习：“过去，人们常说‘家有梧桐树，自来金凤凰，随着社会的发展，这话值得商榷。现在社会，个人求职要推销自己的才能，企业发展要推销自己的产品，一个地区招商要推销自己的地域优势，请以‘推销自己为话题寻找材料及分析角度。”

课堂进入高潮：有的学生举“毛遂自荐“的故事，从条件上分析推销自己要有实力和勇气；有的学生举“海尔集团”广告的例子从原因上分析推销自己是时代发展、社会竞争的需要；有的学生从比喻角度说草木以花朵来推销自己赢得蜜蜂的青睐；有的从假设角度分析假如你有了发明而不推销自己，你的人生就失去了应用的价值；也有的从姜太公说到白居易再到毛泽东，归纳分析推销自己对于事业成功具有何等重要的意义。精彩的分析举不胜举。

六、自我总结，构建体系

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出了构建主义学习论，认为任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。每节课结束前，教师要引导学生对本节所学知识进行梳理，使之系统化，让学生构建自己的知识体系，这样便于消化吸收。

对本节课我让学生采用自编顺口溜的形式进行了自我总结，取一例摘录如下：

写议论文要注意证明论点要论据

论据分析要合理紧扣中心成一体

原因结果紧相连事物转换需条件

正反对比观点显点面结合显周全

假设分析写妙章比喻论证很形象

旁征博引要归纳个别举例要评价

以上所言叫分析这样论证才有力

以上六个环节是我的教学模式，在实际操作中可灵活多变，但科学地预设教学过程、合理地计划教学内容、以培养学生思维为目标的几大原则是不变的。