在新课改背景下调动学生学习数学的积极性

李俊成

〔关键词〕 数学教学；培养；积极性

〔中图分类号〕 G420

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0３（Ａ）—0019—０1

新课标强调，教师不仅要给学生传授知识，还要引导学生把所学知识灵活地应用到实际生活中。因此，教师在教学中要切实抓好以下几个“转化”，即把书本知识转化为学生自己的知识，把学生掌握的知识转化为学生自己的能力，再把能力转化为实际运用。做好这几个“转化”的关键在于抓住学生的年龄特点和心理特征，并合理运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

一、联系实际，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性

学生从小学升入初中是一个转折点。从数学内容来讲，小学数学大多比较具体形象，而初中数学更加抽象，学生可能一时间无法适应。所以，教学时，教师要把握住学生思维的转化规律，想方设法挖掘出抽象的数学概念、数学理论和学生生活的“契点”，并合理利用这些“契点”，让学生从形象具体的事物入手，逐渐理解、掌握这些概念。教师可以从不同的角度提出一些问题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，讲“正、负数的概念”之前，先让学生想一想：你欠他人100元和别人欠你100元一样吗？都是100元，在数学中怎样区分，怎样表示？再比如，教授“比例”一课时，让学生思考：不用到达高楼顶部，如何测量其高度？通过举例，使学生认识到生活中处处有数学，数学源于生活，从而体会到数学的价值。

二、“形象”教学，调动学生学习数学的积极性

初中数学有很多概念和定理比较抽象、难懂，学生理解起来有一定的难度。这时，教师就可以通过展示形象、直观的图形帮助学生理解数学概念、定理的内涵。苏联数学家科尔莫戈罗夫说过：“数学家，只要有可能，总是力求把他们正在研究的问题在几何图形上形象化。”实践证明，通过“形象”教学可以达到事半功倍的效果。因此，教学时，教师要合理利用“形象”教学，帮助学生“扫除”学习中的“障碍”。例如，在讲“直线、射线和线段”一节时，就可以通过形象的模拟来加深学生对直线、射线和线段三者之间的区别与联系的印象。教师可站在讲台上，面向学生，双臂左右平伸，两手五指伸直，就出现了一条直线的形象，五指指向远方表示直线是向两边无限延伸的，然后其中任一手掌变成拳头，另一手掌不变就变成了射线的形状，两个手掌都变成拳头表示线段。这样教学，学生既可以轻松地掌握知识，还可以有效地提高学生学习的积极性。

三、采用讨论法，找出规律，调动学生学习数学的积极性

讨论法是指让学生就某一问题发表意见，并进行讨论研究的一种教学方法。它能使问题深入，让学生从多层次多角度认识问题，有助于提高学生的发散思维能力和语言表达能力，也有利于激发学生学习的积极性。在讨论的过程中，学生独立思考，积极发言，交流的信息量大，涉及的知识面广，集思广益，相互启发，不仅促进了交流，还增长了才智。同时在讨论的过程中，还体现了学生的主体地位。

例如，教学“ 1，4，7，10……中第ｎ个数是几？”这道题时，教师可引导学生观察这组数中相邻的两个数之间的关系，学生观察后发现后一个数总比前一个数大3。通过讨论，学生得出了结论：第ｎ个数是3ｎ-2。

总之，在数学教学中，教师要采用多种教学方法，让学生不仅学习知识，培养能力，还要调动学生的学习积极性，从而达到预期的教学目的。