教学是师生共度的生命里程

庄夕伟 孙婷婷

课程改革的核心是课程实施,基本途径是课堂教学,特别重视师生交往,构建互动的教学关系。新课改理念认为,教学是师生共度的生命里程、共创的人生体验。在这样的教学过程中,学生的主体地位得以确立,个性表现、创造性得以张扬,而对教师则意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习。

一、优化教学过程与方法,尊重学生的主体地位

学生是学习的主人,更是学习的主体。教师要树立“教学是教与学的交往、互动”的教学观,要带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生,不是“授人以鱼”,而是“授人以渔”,教学要由重知识传授向重学生发展转变。因此,课堂教学的重要目标是过程与方法,使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,这个过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。为此,教师要按照学生的学习规律进行教学,按学生身心发展规律挖掘其潜能。学生的学习往往经历(具体)感知——(抽象)概括——(实际)应用这样一个认识过程,这个过程不可忽略、压缩或省略学生的思维过程。直接得出现结论或死记前人提供的答案,是舍本求末、违反学习规律的。优化教学过程,就是要强调学生这种探索新知的经历和获取新知识的体验。没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神是不可能培养起来的。

二、改革教学模式,培养学生的创新精神和实践能力

我们密州街道中心学校致力于课堂教学改革,努力使课堂要成为学生自主发展的舞台,目标是:给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一些问题,让他自己去找答案;给学生一些条件,让他自己去锻炼……”

学校根据学生素质发展的实际,结合学科教学特点,制订各学科素质教育实施方案,把知识传授和能力培养有机结合起来,经过反复实践论证,构建了具有个性特色的“自主——互助——学习型”的课堂教学模式。其特点表现为:课堂由封闭式教学变为开放型教学,由教师的“教”为主变为学生的“学”为主。教师作为课堂的引领者、点播者,注重启发诱导,注重和谐竞争、互相合作教学策略,引导学生自主学习、合作学习,把学习的主动权还给学生。课堂上,师生互动、生生互动、小组合作,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”,既调动了每个学生的自主性,又发挥了小组同学的集体智慧。通过有不同层次、不同角度的思考与交流,达到“多元交流”、“智慧共享”,让每一个学生都能获得成功的快慰。教师当导演,学生当演员、当先生,生生之间、师生之间质疑问难,小组研究讨论、轮流发表见解,小组之间或展开争论,或即兴演讲,或到黑板上板书演示……精彩的课堂演绎着素质教育的动人魅力。

学校经过反复实践,研究制定了“学习小组管理办法”、“建立中学生自主高效课堂教学常规检查细则”、“自主课堂教学规范”、“自学课的程序及要求”、“展示课的程序及要求”、“课桌凳的使用办法”、“课堂学习中‘优秀集体和先进个人的评比办法”等一些具体的规定,对课堂教学模式与流程进行了整体优化设计。

在教学过程中,教师活化教学形式,努力使问题情境化、使知识艺术化。例如,将教学内容巧妙设计成生动的“课本剧”,师生融入情境之中,激发了学生的思想共鸣。许多教师根据教学内容,运用视频、音频等手段进行情境导入,让学生聆听课文范读,使学生兴致盎然。运用投影演示、歌曲播放、创设情境,调动了学生的激情。

三、让学生参与管理,提升学生的人格品质

苏霍姆林斯基说:“促进自我教育的教育,才是真正的教育。”让学生自主管理,这是培养学生内醒智能、张扬学生个性的重要途径,是现代人本化的体现。

学校让学生在积极参与学校民主管理的过程中,确实成为校园的主人。学校鼓励学生参与制定制度,参与管理过程,参与评定结果,使学生产生责任心和使命感,并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力,从他律走向自律,从自律走向自觉、自为,进而走向成功,走向成熟。

学校让学生自主管理的途径是多方面的,落实到教育教学和后勤服务的全过程。如学校成立了校、年级、班级三级学生自主管理委员会,实施层层管理,实行学生值周制度,从早锻炼到晚就寝,从课间操到晚自习,从教室到宿舍,从食堂到绿化,到处都有学生参与管理和劳动的身影。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地,这种管理把学生推上了自主管理的舞台,每天上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动;中午协助教师值班;晚上就寝时,他们又参与就寝纪律检查。学生礼仪督察委员会承担着学生校服的穿着、学生证的佩戴等仪表方面的检查工作,同时还监督学生语言的文明、行为的文明等。学校还倡导适合学生身心特点和个性化的管理,以卫生值周、食堂服务等形式,培养了学生的独立精神和合作精神,提升了学生的道德境界和人格品质。[e]

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