数学教学中如何培养学生多方面的能力

柴爱莲

以课程改革为核心的基础教育所弘扬的教育价值观就是为了每一个学生的发展。这也意味着今天的教育,要着眼于学生的明天,为学生终身学习和持续和谐发展提供力量源泉。从数学教学的角度来审视,笔者认为极为重要的就是要培养学生的多方面的能力。

一、获取新知的能力

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的时代,知识的不断更新,以知识占有为目的的教学,不能适应时代发展的需要。为此,数学教学不仅要让学生获得必要的基础知识和技能,而且要让学生学会求知,以培养其主动获取新知的能力。

1.激发学生主动获取新知的欲望。学生学习的内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望,才会产生强大的内部动力,激励、推动学生积极主动地去获取新知。教学中,教师要从学生的需要出发展开教学,使其需要和愿望得以实现。因此,教师要根据学生的个性差异,为各类学生提供表现自我的机会,不失机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。

2.培养学生阅读求知的能力。学生学习的知识主要凭借教材。由于现行数学教材具有实用、开放、创新等特点,给学生的学习和思考留下了很大的空间。教师要充分发挥课本的作用,培养学生的阅读求知能力。教学中,在引导学生阅读课本时,要根据数学内容的特点,采用不同的阅读求知方式。如先阅读,后质疑;先质疑,后阅读;边阅读、边质疑等。

3.培养学生运用旧知获取新知的能力。以已知探究未知是人类认识客观世界的基本思想方法,也是重要的数学思想方法。如果学生掌握这种方法,就能更快的获取知识,更透彻地理解知识,甚至使他们终身受益。由于数学知识联系紧密,新知识是旧知识的引伸和扩展,让学生面对新知会用转化思想方法去思考问题,对独立获取新知的能力的提高无疑是有很大帮助的。

二、质疑问难的能力

问题是开启任何一门科学的钥匙。有人形象的把问题称为数学的“心脏”,数学生命之源泉。由此可知,呵护学生的提问,鼓励学生敢于提问、善于提问,培养学生质疑问难的能力,是数学教学的首要任务。

1.做好质疑的示范作用。学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此,教师应注意质疑的“言传身教”。作为教师首先应提高自我质疑水平,要善于从日常生活中不断发现和提出各种各样的数学问题,并同学生一起谈论发现的过程,那么学生必然会被教师的精神所感染,想与教师一起去研究和提出更多的数学问题。师生之间的这种相互交流,有利于培养学生质疑问难的习惯,从而使课堂教学变成一种师生互动又富有探索情趣的学习活动。

2.做好质疑的导向工作。有学生质疑问难的课堂,才会有蓬勃生机的教育园地,那是让学生真正发挥主体作用的地方。教学中要使学生有疑可质、有难必问,一是鼓励学生抛弃传统的观念,敢于向教师和书本质疑。对有独到的见解要给予表扬,对不完善的意见加以补充,对错误的认识加以引导;二是启发学生提出与教材重难点密切相关的问题,特别引导学生提出新颖独特、与众不同的问题,逐步培养学生勤于思考、善于提问的能力。

三、合作学习的能力

小组合作学习是以组内学生合作与探究、交流与协作共同完成学习任务的一种重要的教学组织形式。通过小组合作学习能有效改善课堂氛围,增强学生的主体地位,最大限度地发挥小组的整体功能。教师在组织学生进行小组合作习时应精心考虑以下问题:

1.分组要科学。教师应根据班内实际情况,按“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生合作的过程中,做到组内合作,组间竞争。合作学习小组一般以4～6人为宜,人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。

2.时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体需要的基础上,只有当学生经过独立思考,迫切需要交流与合作的时候,再展开合作学习才有价值、有成效。因此,教师备课时一定从学生出发,对课堂上要解决的问题作深入分析,确定是否进行合作学习,然后把握好合作的契机,激发学生的合作欲望;其次,教师要不失机地利用评价手段,激励学生参与合作交流,树立学习信心。

3.交流技能要培养。小组合作学习的关键是交流技能的培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言,力图理解他人想法,重视接纳他人意见,才能优势互补,共同提高。二是学会质疑。善于肯定别人优点,敢于质疑都是良好的合作品质,这样取长补短,有利于深入探究问题。三是乐于表达自己的想法,修正他人的观点。四是学会主持小组学习,能根据他人观点作总结性发言。

总之,新课改形势下,教师重要的就是要关注成长中学生的情感体验,增强他们的合作意识,培养他们获取新知和解决问题的能力。广大数学教师只要能坚定课改理念,大胆尝试,就会让教育之花开得更加绚丽。[e]

(山东省齐河三中 251100)