初中生学习英语兴趣的调查分析和教学应对

沈 珺

兴趣是人们认识世界、探究事物的积极态度和情绪倾向。为了考察、探明初中学生英语学习的兴趣,笔者运用个案分析和心理测量方法对本校七、八年级的部分学生进行了调查,了解初中学生学习英语兴趣的倾向性和表现特征。

一、典型个案跟踪调查结果和分析

由于学习英语的兴趣不同,学生在学习英语时所用的时间也就不同。一个学习时间每周为8小时,另一个只用6个多小时。在七年级的期末英语考试的成绩也就有了很大的差距,个案一的英语成绩为96分;个案二的成绩为81分,两人相差15分。可见学习兴趣不同,学习的态度和动机也不同。

从上述调查中了解到,现阶段的初中生英语学习兴趣的水平、倾向性及其成因具有以下特点:

1.从总体上看,初中生喜欢英语者达63.2%,整体水平并不高,其主要原因可能是学生们觉得英语难学,英语成绩不好。

2.就英语学习兴趣的差异性上看,初中生的英语学习兴趣主要表现在喜欢上英语课,课堂上能集中注意力听讲,注意模仿课文录音,每天大声地朗读英语且注意语音、语调,力求准确、地道。

3.从学习英语的兴趣倾向性来看,女生的学习兴趣普遍高于男生,男生天性好动,缺乏耐性,学习不够持久,一般的女生在初中阶段,学习英语的兴趣要高于男生,英语学习成绩平均要高出男生2～3分。

二、初中生英语学习兴趣差异性和倾向性原因分析

根据对初中生英语学习兴趣的归因分析以及对不同学生群体英语学习兴趣的归因比较,作如下讨论:

1. 教学方法不同是英语兴趣出现差异的直接原因。教学方法直接影响着学习效果。在教学中创设语言情境,加强变式练习,也能激励学生学习英语的兴趣。教师可以在课堂中恰当地运用情境教学法、交际法等方法,并配合唱歌、游戏、扮演角色等活动,使课堂教学生动活泼,学生人人参与教学活动,体现学生的主体性。

2.评价手段不同是学生学习英语兴趣差异的主要原因。对学生学习上成功的结果应利用各种机会予以承认,使学生得到愉快的体验,适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段,能使他们认识到自己的能力与价值,从而进一步增强原有的兴趣。表扬和鼓励要“适当”,不可过头或不足。

3.学习环境也是初中学生学习英语兴趣产生差异的重要原因。英语学习环境是关系到学习英语兴趣的一个重要因素。作为初中生,他们大部分时间是在学校和家庭中度过。从培养学生英语学习兴趣的角度看,有些中学的校园环境及有些学生的家庭环境还有待进一步改进。家庭环境对学生的英语学习兴趣起着潜移默化的作用。教育心理学的调查研究表明,家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的关系,如果父母对其子女的英语学习较关心,与子女关系融洽,那么,子女往往对英语学习有较高的愿望和兴趣,反之则不然。

三、激发学习英语兴趣的策略

1.利用情境教学,呈现灵活多变的教学内容。课堂情境教学形象、生动、直观,比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。学生有了浓厚的兴趣,才会提高脑细胞的活动能力,才会集中注意力,全神贯注地学习。

2.建立和谐师生关系,诱发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣的水平,在很大的程度上与对教师认同度有关。有好的认同度,有良好的师生关系,学生就能有很好的学习情绪和动机。反之,则产生厌学情绪。在日常生活中,教师需要从多角度、多方位去观察学生,利用多渠道去了解学生,采用多形式去关爱学生。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而平等和谐的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。

3.拓宽学生的视野,利用多种学习形式,培养学习英语兴趣。丰富多彩的英语课外活动是培养学生英语学习兴趣的重要途径,但居于首要地位的则是成功的英语课堂教学。游戏教学是一种“寓教于乐”的教学方式,课堂教学中精心设计的游戏使课堂气氛活跃,有新鲜感,能大大激发学生的学习兴趣,以提高学习效率。

总之,在教学中教师要针对不同的情况,具体分析,利用多种方法去激发学生学习英语的兴趣,不断提高学习效果。[e]

(江苏省连云港市新海实验中学 222006)