试论教师民主执教工作作风的培养

梁　燕

摘要：本文首先分析教师在中国教育民主化进程中的重要作用，进而阐述民主的教师应该具备哪些优良的品质，如何培养教师民主执教的工作作风。

关键词：民主的教育；民主的教师；民主的教育信念

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0083-02

民主的教育是指把专制的、不民主的或者是不充分民主的教育改造成为适合公民和民主原则的教育。它主要是指教育过程中的民主，尤其是教育过程中师生关系的民主，因此教师对推行教育民主化起到了决定性的作用。只有具有民主意识的教财能真正有效地进行民主教育。没有民主的教师，民主教育只能流于形式，因此民主教师的培养刻不容缓。

一、民主的教师需要具备的品质

(一)民主的教师需要形成个人教育哲学。树立民主的教育信念

教师的教育信念是外在行为的内化，是教师在教育教学过程中对于教育工作的指导思想，表明一种价值观，表达一种精神和执着地追求着一种目标。它是一种主体性、个人化的认识和信念。对教师教育教学策略和行为及其效果产生着直接的导向性影响。同时，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙都不能代替教育事业中人格的作用。”车尔尼雪夫斯基也说过：“教师要把学生造成什么人，

自己就应当是什么人。”在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，培养教师民主的教育信念。只有树立了民主的教育信念，教师才会自觉地推行民主的教育，转变过去的以教师为中心的不平等师生关系观念，树立师生共同参与对话的平等的师生观念，明确意识到教师与学生是平等的。不要求学生接受教师的权威，鼓励学生对教师和权威质疑。明白教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。

(二)民主的教师需要具备优秀的专业素质

教育是心灵的艺术。教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。

“学高为师，身正为范。”作为一名民主的教师，一方面应具有丰富的专业知识，有效合理的知识结构，既专且通，既约且博，了解所授学科的前沿动态和发展趋势，精通本学科的基本理论，专业知识，掌握相关学科的知识。正如苏霍姆林斯基所说的：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家与诗人。”另一方面他应懂得教育学，心理学，通过学习培养作为一名民主教师所需具备的各种品质。具体而言，需要具备的品质主要有以下几项，首先。必备的品质是宽容，“自我批评”的精神。陶行知先生认为，真正的教育不是短期的强化训练，而是一个循序渐进的教化过程。好教师需要宽容，在教育教学过程中建立师生之间尊重、信任、理解的民主合作关系。其次，民主的教师必须具备完全信任学生的教育态度，必须有责任感。有超验的教育激情，极富幽默感。必须承认，教育通常是在教师不具备全部知识的情况下进行的，如教师不能提前知道教育所包容的独特的客体，尤其是教育的关系：所有的教育都包含教学生学习预先没想过的东西，如教学生学习探索关于世界的事情。这些事物可能会使我们对现存的真理产生迷惑或者会打乱本来的社会次序，关于这类事情的教育可称为风险教育。民主的教师应该对教育无所畏惧并尝试揭示所发现的任何事情。教育通常指为了新一代的成长，教育目的集中在如何使新一代年轻人展现自我，顺利的进入到这个多元化的社会。因此民主的教育首先需要回答，有人性的意思是什么，我们怎样才能和那些与我们不同的人生活在一起。教师需要转变教育观念，将教育看成知识的重新组织、传授而不是机械的灌输，即不认为教育就是给学生答案，也不认为学习就是教育。学习是学生一系列的发展所造成的不理想结果，应该以民主形式对学生的主观性做出反应，不按照预先预定的理想的模型去培养特定的学生，不事先规划出将要把学生培养成什么样的。而是鼓励学生进一步思考，努力帮助学生去反省我们现存的不稳定的世界，时刻自问什么是人性，怎样才能过民主的生活，帮助学生将其独特的个性融入到社会中。具备幽默感的教师会让学生和自己都不感觉到有压迫感，这样才能创立最适宜的学习环境以保证民主教育的顺利开展。

二、培养民主教师的途径

(一)利用丰富的社会资源，开展各种培训课程

随着社会的飞速发展，各教育机构之间及其与社会各界的联系日趋紧密，交往日趋密切，资源共享非常顺畅。因此，校校之间应该紧密结合。相互讨论，共享丰富的资源，构建关于民主执教有效实施的理论框架并且通过教师培训，讲座研讨等多种形式向教师传授理论知识。同时还要给教师足够的交往平台。在学术交流与日常生活交往中，教师逐步加深彼此的理解，吸取经验，并结合自身的教学实践，就能够更好地接受和运用并且内化理论知识，形成带有个人特色的民主执教作风。开展培训课程之前，专家和学者对教师的民主意识的水平、民主教学策略的使用频率及思想的有效性进行评估，同时按照教师的水平和学校背景将他们分成不同的小组，采取讲座与研讨等多种教学形式，教授和学者可以通过多种途径与教师互相交流，讨论并向教师传授相关的基本理论。除讲座，研讨之外，还应该多安排一些非正式的活动，如组织教师参观旅游等，以加强教师间的私人友谊。教师之间的理解加深，就能更好地进行交流，也更有利于教师民主意识的培养。培训课程的最终宗旨是让所有的教师建立起共同的原则体系，并且形成独特的民主意识。

(二)自我实践反思是培养民主的重要途径

在培养教师民主意识的过程中，环境的压力、权威的影响是不够的和不能长久的，只有积极地和坚持不懈地引导教师学习教育理论，并通过对自身的实践反思才能实现。只有当教师个人具有自觉的反思和批判的意识和能力的时候他们才会从自己的教育教学实践中。看出传统教育的弊端和消极的一面，才会从教育中所遇到的种种实际困难中去思考教育的本真意义究竟是什么。才会以自我反恩的态度去表达对教育的虔诚。而不是盲从。正如J·Calderhead所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，教师对学生的看法是民主教育观念中的核心内容，它支配着教师的教育教学行为，决定着教师的教育态度和相应的教育教学方式。，也决定着师生在教育教学中的相互关系。只有通过在教学中的实践反思并且与所学的理论知识相结合。教师才能真正地将自己的角色定位在平等中的首席”(威廉姆·多尔)，将自己从外在于学生情景的控制转向与学生的情景共存，认为自己是师生交往交流和对话的内在情景的领导者，而不是外在的专制者，才能树立起新的师生关系的观念，即不仅是业务关系——基础性关系；而且是伦理关系——社会性关系；还是情感关系——心理性关系。在反思与批判的过程中教师将逐步树立起民主教育的观念。

(三)营造民主的治校氛围，深化教师的民主教育理念

培养民主的教师不仅要通过民主观念和理论知识武装教师，还要使教师参与民主管理，促使校内各项决策的过程民主化，努力营造民主的学校管理氛围，让教师时刻沐浴在民主的阳光之下，深化其民主教育的理念。具体可以通过以下多种形式开展民主管理：

1学校党政部门可以召开各种类型的座谈会，营造民主的氛围，使教师能够畅所欲言，广泛听取教职工对学习工作的意见，掌握第—手材料，为学校领导提供决策依据。

2通过教代会开展学校管理工作，如救职工工资奖金发放办法、人事管理改革、分房方案、医疗条例等都应通过教代会讨论。保证其在学校民主管理，民主监督，民主决策中发挥作用。

3实行拜访、接待日制。有计划、有目的地拜访各位教师，了解他们的思想、意见和要求，帮助他们解决日常工作中的问题。

4建立各种对话制度及时沟通学校领导与教职工的思想，达到彼此间的互相理解。只有互相理解才能更好地发挥合力，共同促进学校民主管理的顺利开展。

5让教师根据自身的专业优势、年龄条件等诸方面的因素，自主选择适合自己条件并能发挥自身效能的岗位，只有在适合自己的岗位上教师才能最大地发挥自己的能力。