计算机教学中学生创新能力培养的探索与研究

郑睿颖

摘要：社会的发展与进步都需要创新人才，就计算机教学而言，应从改变教学模式、改进实验课的学习方式及开发各种形式的课外活动来培养学生的创新能力。

关键词：计算机教学；创新能力；培养；自主学习

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0106-01

当今世界正受新的科学技术的冲击，科学技术的迅猛发展造成了信息量的剧增。这就要求本世纪的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新，因此，如何在教学中培养学生的创新能力，已经成为教育工作者必须深入思考的问题。就我们学校的学生状况，我在计算机教学中进行了一些探索。

一、教学模式的更新

在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育理论，教育思想体系的变革。根据研究，在创新教育的师生关系中。教师应改变传统的观念和角色，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，教师的权威不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进发展能力上。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法。让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开拓学生思维来获得新的知识。例如：教师在教授某一知识点时，不把现成的知识和结论直接告诉学生，而是通过提出问题或提供相关材料和线索，让学生在老师引导下自主探究，获得结论，让学生在自主探究的过程中，获得科学研究的直接体验，获得发现问题，解决问题的方法和能力。

二、改进实验课的学习方式

计算机专业的课程大都是以实验为基础的课程，在传统的计算机实验课中，学生的实验基本上属于验证性实验，老师和学生的任务仅仅是验证那些结论，只是对程序的简单模仿和再现。没有给学生充分的机会去独立思考、发现问题、提出建设性的实验方案，动手动脚探索结论，这种实验教学不利于学生能力和刨新性思维的培养。

计算机的实验课程的目的，一是让学生通过验证性实验，理解原理和掌握规律，是学生掌握新授知识，可以是学生掌握调试程序的基本技巧和技能。严正和巩固理论课上所学的基础理论和知识。另外实验课可以培养学生独立思考，综合运用知识，创新等适应科研工作的能力。因此，从培养学生的创新能力，提高学生的综合素质出发，实验类型不能仅仅停留在操作性，验证性实验的水平上。而要按学生能力形成的不同阶段。在实验教学中实行分层次教学，第一次是传统性的验证实验，第二次是针对第一次实验中产生的问题，或者在第一次实验基础上扩展实验的功能。依据同样的原理或者同样的教学目的从不同角度或同一角度。对实验进行设计。在这一阶段，学生自己设计实验方案，自己摸索算法。自己检测实验结果，教师要在实验后的成绩评价上加“创新分”，即使实验结果不太理想。但有深刻的分析，独到的见解，也可以给予高分。因为培养学生的创新能力不是要求每个人都去发明创造，而是要求学生能够进行独立思考的创造性学习。

三、积极开展第二课堂。发展学生的个性魅力

课堂教学在形式上是集体授课，是针对全体学生的教学，部分学生的个性魅力并不能完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨，交流，使每个人的思路更开阔。更清晰。

第二课堂可以以多种不同的形式开展。如开放性实验，本科生创业、科研基金项目，学年论文，计算机大赛等。它是一种强调以学生为中心。学科交叉，协作学习，自主探究，与真实世界和生活实践相联系的学习模式。这一活动的宗旨是：针对不同爱好兴趣，单独指导，以拓宽学生的知识面，开阔学生视野强化学生的学习动机，提高学习兴趣，培养学生独立地学习知识，研究问题的能力，培养学生的合作意识和创新性思维品质。教师在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点，这样，学生的学习从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”，从而学生的创新性得到了很大限度的发挥。充分调动学生的主观能动性，发挥并培养学生的自学能力。

总之，我们应当依据不同的教学条件及环境，在遵循基本教学原则的基础上，积极探索和学习各种现代化的教学技能，将各种教法灵活、交叉使用，使学生能够掌握学习计算机知识及技能的方法，很好地发展学生的实践能力和思维能力。