小学数学教学中的情境创设

游积喜

摘要：《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教学教学过程中，创设问题情境。激发学生学习兴趣；创设实践情境。增强学生学习信心；创设动画情境，培养学生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

关键词：小学教学；情境；兴趣

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)03-0117-02

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

“思起于疑，疑能引思，思则生趣”。教学时教师结合教材的特点及学生现有的知识水平，有意识地设疑激思，给学生创设一个发现和解决问题的情境，引发学生思维，既能增强学生发现问题的意识，又能培养学生的思维品质，激发学生学习的兴趣。

如教学“平均数应用题”时，有一位教师提出了这样一个有趣的问题：“有一条河，平均水深1米，小马身高1.2米，小马过河会不会淹死?”学生出现了以下几种答案：一是不会淹死，因为小马身高高过河深；二是可能会淹死，因为河水平均水深1米，有的地方水深可能会超过1.2米；三是可能会，可能不会，因为当小马会游泳时就不会淹死，当小马不会游泳时，就会被淹死。显然，第三种思考的学生具有创造性思维，在这些再创造活动中，学生的创新能力会不断提高。

二、创设实践情境，增强学生学习信心

学生是活动的主体，是学习的主人。教学中，要适时、适度她创设实践情境。这不仅有利于保证学生在教学中的主体地位，对培养学生的创新意识和实践能力也是十分有利的。

如教学“认识方向”时，先让学生找出学校的东、南、西、北各是什么地方，再逐步引导学生弄清超市、体育馆、公园、人民桥各在学校的哪一面。通过讨论交流后再认识东北、西南、东南、西北四个方向。最后设计一个灵活性较大的提问：“你还有什么问题，在小组里互相讨论讨论。”下课时给学生设计这样的两个操作题：(1)用一张正方形白纸按照指南针的样子制成一个方向板。(2)利用方向板，指出你居住的村庄东北、西南、东南、西北四个方向各是什么地方。学生在解决问题的过程中加强了对所处位置关系相对性的认识，加深了对知识的理解与应用，进一步增强学生学好数学的自信心。

三、创设动画情境。培养学生学习动机

数学课上单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而信息技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他情境不可比拟的优势。

在教学“平行四边形的面积”时，先利用课件演示：一只大猴子和一只小猴子分别拿着一块长方形和一块平行四边形的丝巾，它们争论着，都说自己的丝巾大，究竟谁的丝巾大呢?学生的好奇心一下子被激发起来，思维开始活跃，互相讨论交流起来，争着想办法，说思路。最后达成共识：最好先计算出它们各自的面积然后再比较它们的大小。然后引导学生通过“议一议、剪一剪、移一移、拼一拼”等一系列活动，引导学生得出平行四边形的面积公式。这样，课件创设的动画情境可对学生产生持续的动机。对动画情境产生表象，有助于概念的形成。

四、创设游戏情境，激发学生学习愿望

小学生天真活泼、好动好玩，酷爱各种游戏活动。游戏正符合他们的年龄特征、心理特点和生理特点，可以最大限度地满足儿童好动好玩的特征。通过刨设游戏情境，寓数学知识于游戏之中，让学生在游戏中不知不觉地进入数学王国，产生求知欲望，在游戏中学会知识，发展能力。提高学习兴趣。

如教学“可能性”时，可以设计这样一个游戏导入新课。教师出示红桃K、黑桃K、方块K、梅花K、大王、小王6张扑克牌，告诉大家如果让你来抽扑克牌，你可能会抽到什么?学生纷纷发出各种猜测，通过实际抽取，教师揭示，生活中任何事情都有可能性——提示课题，这就激起了学生学习新知的愿望，调动了学生学习的积极性。

五、创设生活情境，丰富学生学习生活

创设贴近学生生活的情境引入新课，对学生来说倍感亲切。觉得数学就在自己身边。从而激发学生求知欲望。使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与老师一起步人数学的殿堂。

例如在教学《认识人民币》一课时，在教室里设置“小小超市”购物情境。让学生现场购买物品，付钱和找钱。亲身体会如何使用人民币，感受人民币的实际用途和人民币的简单计算。课后让学生到超市去观察商品的标价和进行实地购买。感受生活离不了人民币。并要求学生根据调查情况进行小组汇报。

总之，在数学新课程教学中。教师从教材内容和学生实际出发，努力创设各种各样的情境，可以把理性的传授与声、色、形等融为一体。激发学生学习的兴趣，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境。促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。