美术教育教学新观

李先迎

[关键词]美术教育 教学新观 因材施教

在国家新一轮基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。今天的美术教育已不在单纯的是技能、技巧训练，美术教育更以它独特的方式起着发展和完美人格以及提高人的整体素质的作用。我们必须回顾和展望美术教学的功能，重新认识美术教育和教学的意义，更新美术教学观念。

一、从“教学”到“悟学”，遵循教育的基本规律，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用

教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中达到发展。《基础教育课程改革纲要》这样写到：“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识的能力，以及交流与合作的能力。”教师的教学观念要从过去的“教”学转化为“悟”学，前者的作法是要把知识讲深讲透，掰开揉碎、填鸭式的教学。从短期效果看，学生学会了，但失去了自我探究的能力和习惯了。后者的做法以学生本身为起点，开发学生的悟性，把学生带入环境中让学生自己寻找所需耍的东西，虽不易立即见效，但学生有了学习兴趣、学习动力及主动性后，在任何环境、任何时期都会找到学习的突破口，从而达到变教学为自学。

二、从引领到追随

目前美术学习过程一般是导入、讲授、作业、讲评等四大环节，由老师事先设计好教学步骤，围绕教材设计问题，环环相扣，引领着学生思维的方向和注意的倾向。但我们应当“以人为本”，关注学生的身心发展，视课堂的现状展开活动，根据学生实际组织教学，使课堂始终处于探索状态，真正做到“因材施教”。ッ朗跹习是创造性活动，教师鼓励学生创新，拓展学生的思维，因此教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生创新的课堂氛围，带来美术课堂丰富多采的互动教学，满足学生发展的要求。

三、从独行到整合

初中美术课是一门独立的学科，很久以来已经形成了一套完整的教学体系。但是，素质教育从人的培养目标着眼，要求把学生培养全面、多能人才，教师在课堂教育教学实践中，应尝试打破原有雏系，以美术文化的学习为主旨，通过查阅书籍，社会调查，上网浏览等各种有效途径，努力在有限的空间里尽可能地拓宽知识界面，与各种学科知识体系进行重新链接。与此同时，教师还要根据不同的文化学习内容巧妙地组织各种学习方式，如倾听、观赏、讨论、交流、游戏和表演等方法，使教学法有的放矢，使学科的综合得以实现。通过科学的、灵活的教学法，使学习知识网络化，技能训练系统化。

时代的发展，社会的变化，不断向我们教育工作者提出挑战，我们要不断更新我们的教育理念，武装自已，迎接挑战。