给青年教师课堂教学的九个建议

杨天茁

教师专业发展是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。青年教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵,提高专业水平,从而实现自身的发展。

1. 要加强师德修养。韩愈曾说过“师者,传道、授业、解惑也”。可见,为师者,传道应是第一位的。所谓传道,即传授道德、道义,引领学生明辨是非,全面提高学生的思想道德品质。即培养什么人的问题,是我们教育目标要研究的首要问题。怎样完成好我们为师者的首要使命,我们必须首先从自身做起,不断加强自身师德修养,使自己成为有觉悟、有境界、有理想、道德高尚的人,让学生产生敬畏感、亲近感、崇拜感、偶像感。这样我们才能用自己的感召力去教育学生,引导学生,才能达到润物无声、醉人而不知、育人而不觉的境地。此所谓“亲其师,信其道”。相反,我们教师的所作所为,被学生看不起甚至唾弃,那么任何说教都是苍白无力的。

2. 要加强知识理论学习。首先,要学习先进的、适合自己教学实际的教育理论,以理论指导实践,重要的理论要反复学,理论上的模糊必然导致实践中的盲目。“教学理论能够为教师提供关于教学的各种知识,使教师正确全面地理解和把握教学,帮助教师纠正错误的教学观念,树立正确的教学观念。教学理论素质高的教师往往借助科学教学理论去检视新、旧教学观念,进而做出自己的观念选择。”对于青年教师来说由于没有旧的教学观念的束缚,所以加强理论学习之后更容易用现代教学论的思想来指导自己的教学。其次,要通过专业书籍、期刊、网站学习最新的专业知识,做到专业知识的“深”。第三,学习一些非专业知识,因为教师的精神气质、教学魅力很大程度上得益于非专业知识,所以非专业知识要“广”。

3. 要熟记教学原则。一是有序原则。教学过程就是教师、学生、教材和过程在一定教学环境中有秩序的结合。我们不仅要注意知识掌握,能力培养有一定顺序,情感态度、价值观的培养也是有一定顺序的。我们要根据学生的身心发展水平来组织教学,采取适当方法。二是适时原则。某一项知识学习、能力的培养或行为习惯的养成,施之过早,学生掌握不了,施之过迟,给学生学习带来困难和损失。因而教学过程中,要把学习和训练时机选择好,促进教学过程优化,从而提高教学质量。三是反馈原则。反馈把教师备课、观察了解学生、测验考试、对学生评价等有机联系起来,来调节教学过程,使教学工作顺利有效地进行。四是积累(巩固)原则。学生认识一个新事物、掌握一种新知识,要把新旧知识联系起来,把新事物、新知识同化在已有的认识结构中,或扩大原有认识结构,把新事物包括进去。否则,没有知识的巩固、积累,每天从零开始,那教学就毫无意义。所以我们要注意学生知识的积累。知识、能力、情感、意志等丰富和积累,才使教学过程由简单到复杂、由低级到高级不断发展。

4. 要准确设定教学目标。年轻教师初登教坛,在教学目标的设定上往往有着不准确的毛病。普遍存在着教学目标过大过宽泛,不具体;教学难点,重点抓不准等现象。对一堂课,教学目标设计是关键,只有目标清楚、准确,重点、难点确定科学合理,才能使你从总体把握这节课的思路和各环节、步骤,才能更好地突出重点,突破难点。关于教学目标可以从三个层面来理解:一是国家教育目的;二是学科科学目标(思想体系,学科方法);三是课堂教学目标。落实到课堂教学目标,一定是非常具体的,再不能细化的。从三维教学目标来说,就是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。就知识方面应该用了解什么、掌握什么、记住什么来刻画,能力目标应用什么知识解决什么具体问题来刻画(比如能、会)。情感目标也不宜笼统,牵强附会,不能用整个课程目标来简单代替课堂教学目标。

5. 要科学进行教学设计。新课程标准要求教师必须转变角色,尊重学生的主体性,以新的理念指导设计教学。在教学过程中,要根据不同学习内容,使学习成为在教师指导下自动的建构过程。教师在设计教学目标,组织教学活动等方面,应面向全体学生,突出学生的主体性,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主参与探究问题。

6. 要抓牢备课环节。教学工作有备课、上课、辅导、批改、考试评价这几个重要环节。而备课是首要环节,是搞好其它环节工作的基础。如果备课工作搞不好,教学这个工作链条就不可能有效运转。备课时不仅备教法,还要备学法;不但备教学设计,更要备学生,知学情。讲在课上,功在课前。要想在45分钟课堂上提高效率,达到有效驾驭、收放自由的程度,就要肯花上三个或四个“45”分钟才行。

7. 要恰当地复习导入。一节课的开始就像一首优美乐意的序曲,一整台戏的序幕。设计得当,可以收到引人入胜、激发兴趣、先声夺人之功效,为新课学习作一个很好铺垫。在实践中,我们发现有的青年教师导入时间过长,10分钟甚至超过10分钟,显得主次不分,头重脚轻。有的所复习和所预设的内容知识与本节课要讲的知识内容相关不大,显得画蛇添足。其实,不论是以(下转31页)(上接23页)“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”、以已有“知识经验”来讲,都要注意讲与本节知识内容最大限度相关的东西,体现教师对教学全过程独具匠心的思考,熔铸教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。

8. 要夯实教学基本功。“工欲善其事,必先利其器”。教学基本功是教师专业素质的基本要素和基础,也是提高教学质量的前提和保证。作为板书、板图要规范化,使它们成为引导学生获得科学结论的思路图;课堂语言应逻辑清晰、抑扬顿挫、生动风趣,要用学科语言,不能用方言土语,要简洁,忌废话。同时还需借助表情、手势等来生动的表情达意。总之,只有夯实基本功,课堂教学才能达到事半功倍的效果。俗话说:“红花还得绿叶衬”。板书、板图、语言、教态这些基本功对成功地烘托课堂教学效果可起到不可低估的作用。

9. 要及时做好教学评价。课上学生表现及时评价;课后学生掌握情况及时评价;阶段目标完成及时评价。及时评价,可使教师及时掌握反馈信息,及时了解学生掌握情况、学习情况,及时了解教情、学情,及时总结教学中的缺点和不足,做到不断调整教学策略,切实提高教学效果。

总之,青年教师要立足自我,坚持自主发展,多读、多听、多看、多思,最终使自己成为一个具有可持续发展能力的学习者,一个拥有现代教育理念的教育者。