“后进生”永不言弃

韩　萍

在教育词典中,“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。有时也称“问题学生”或“落后生”。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众要求,不能遵守纪律,不能按时完成学习任务等。每一个班级、每一个学科都有后进生,而且英语较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在,不但严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高,而且对后进生英语语言能力的培养,乃至对其身心的健康发展,也无不产生消极作用。

后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间,那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。

一、梳理后进生思想

1. 尊重、宽容、激励后进生

教师不能凌驾于学生的人格之上,而要尊重学生的人格,公平对待每一位学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,这种关系能使学生产生最佳的学习状态,能轻松愉快的学习知识。尤其是对学习有困难的学生,他们需要别人的关心和爱护,更需要的是尊重。在相互尊重的教学氛围中,他们才敢于提出问题和解答问题。教师还要善于发现后进生的闪光点,要不失时机地激励、鼓舞学生,使他们产生强大的内动力和自信心,从而扬起学习的风帆。

2. 与后进生交谈

通过找后进生个别谈话,帮助他们正确对待自己的落后局面,认清他们自己的智力并不差、不是笨学生,帮助他们树立起战胜困难的勇气。通过一些实例说明,落后只是暂时的,只要通过努力,要达到一定的目标是完全能够实现的。同时,还要号召全体同学团结友爱,不要讽刺、挖苦、嘲笑落后的同学,结对子,成立一帮一小组,互帮互助,共同提高。

二、激发后进生兴趣

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”显然,激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣,才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。教师要充分信任每个学生的潜能,调动每个学生的积极性,强调人人参与,改变后进生作为观众或局外人的角色,改变他们自我封闭的性格。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让后进生有所收获,不断增强他们学好英语的信心,消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语,教师必须充分发挥学生主体作用,改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生,通过形象直观的手段,生动活泼的方法,丰富多样的活动,激发其学习兴趣,让他们乐于学习和参与。

三、磨练后进生意志

后进生在学习的过程中,往往有逆反的心理。在这种情况下,教师要沉着冷静,不可大动肝火。其实后进生在智力上不比一般学生差,只是有时思维方式和一般学生有所不同,逆反心理也比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦,缺乏坚强毅力,学习意志薄弱,兴趣欲望没有定型造成的。意志是成功的重要因素,教师在这时要积极做到有意识、有目的地培养训练学生的意志,反复抓,抓反复。这是教育转变后进生的常规。

四、增强后进生信心

英语学科和其它学科一样,要靠师生的共同努力才能很好完成。教师对学生爱护和关心有助于激发学生的上进心,有助于学生克服不敢开口、怕出错、不懂又不敢问的心理障碍,使他们抛弃学习上的思想顾虑,做到大胆、积极、主动地学习。试想一个人老是四面碰壁,一无所成,必然会破坏正常的心境,孩子也是如此。所以,在英语课堂教学中,教师要尽量创设条件,照顾后进生,不要让后进生处于被遗忘的角落,尽可能给后进生提供表现才能的机会,发挥他们学习的主动性,给他们创设成功的机会,逐步培养他们学习英语的自信心,逐步培养他们学习英语的兴趣。教师要善于抓住后进生点滴的进步,加以肯定,使他们觉得自己还行,从而信心倍增。

总之,在我们的英语教学中,要做好后进生的转化工作,需要我们每个英语教师的不懈努力——使用正确的教育方法,培养学生的学习兴趣,多花时间和精力,因材施教,耐心辅导,那么,我们就一定会取得理想的效果,实现转化的目标。