学生参与，让政治课堂更精彩

孟晓丽

政治给人的印象就是枯燥无味。而且课堂教学中普遍存在着一个问题就是随着年级的升高,课堂越来越沉闷,越来越压抑,主动参与课堂的学生越来越少。很多教师有着共同的疑问:我的课堂是怎么了?我的学生们是怎么了?为什么学生不再主动参与课堂教学了呢?

通过最近的思考和实践,我发现了其中的原因所在:课堂之所以越来越沉闷,主要的原因在于教师这个课堂的主导者。教师没有尽到一个合格的“导演”的职责,忽视了学生的主体地位,没有抓住机会让学生参与到我们共同的课堂和教学中来。

一位省级优秀教师曾经说过:“要想让学生主动参与课堂,让学生变得聪明起来,就要让学生在课堂上用眼看、用耳听、用嘴说、用心记。只有这样,学生才能真正的成为课堂的主人,成为一个聪明人。”

怎样才能调动学生的积极性,让学生主动参与课堂呢?笔者认为,可以从以下几方面入手:

1. 创设让学生表现的机会

面对枯燥的文字,怎样让学生感兴趣?可以适当的设计一些和学生生活学习相关联的小游戏、小活动,让学生去参与,从中得到相关的体会和体验,然后结合课本内容进行学习。这样学生就不会再觉得枯燥,许多内容也可以通过学生的自主学习体会来完成。

可以引入竞争机制。政治课堂可以恰当地借鉴《三星智力快车》的形式,把竞争机制引入课堂,在课堂上进行一些小型比赛。比赛一般采取分组进行,既要增强学生的竞争意识又要体现互相协作意识。一节课结束评出最佳小组和表现之星,然后进行周冠军、月冠军、季冠军和学期冠军的评比。内容为当堂知识,形式多样,如小组必答、个人必答、快速抢答、小组支援等,这样学生在竞争中表现自己,获得教师和同学的肯定,从而大大增强了参与教学获取知识的积极性。

2. 教给学生参与的方法

如何让学生有效的运用自己的口、手、眼、脑呢?学生的参与能力一方面通过学生的参与活动来形成,另一方面教师要教给学生参与的方法。

记得2008年全省教学能手评选活动中,泰安的李新老师的课堂上,让所有的学生都参与了进来。她在分组的时候,四人一组,根据每一个同学的特点和层次,进行了有效的分工和指导。每一个组有一个发言人,有一个记录员,有两个是负责整理资料,调理思路的。这样,人人有事可干,课堂上也不会“无事生非”。整节课的效果非常好。

“授之以鱼不如授之以渔”。只有教师先教给学生一定的方法,学生在参与课堂的时候才会有章可循,这样既增强了学生的自信心,也增加了学生的参与程度。

3. 创设机会均等的氛围,注意分层教学

我们的教育是面向每一个学生的。但是我们还要清楚认识到人的智力水平是有差异的,一个班级中,学生的学习基础、接受能力、学习速度不可能完全一致。因此,运用自己的口、手、眼、脑的能力也有差异。

教师在课堂上要重视这种差异,设置有层次性的问题,让每一个学生都有参与和表现的机会,让每一个学生都能体会成功的快乐。这样既遵循了科学的认知规律,同时为不同水平的学生提供参与的可能性,可让不同水平的学生感受到成功的愉快。

在我的课堂上,我尝试着进行分层次教学、分层次提问、分层次作业,给各个层次的学生及时地评价和肯定,课堂效果比以前的一刀切要好很多;更为重要的是学生的主体性得以体现,参与课堂的热情逐步增高。

作为教师充分认清自己“主导”的角色,尊重学生的主体地位,关注每一个学生,让每一个学生参与到课堂中来。因为只有每一个学生都参与到课堂中来,我们的政治课堂才能更精彩。