化学教学浅论

刘彦楼

摘要:化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位。不少学生认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。那么如何教会学生学好化学,使他们树立学习的信心呢?本文作者就结合自己的实践,为广大化学教师提供了方法。

关键词:化学教学;教学效率;信心

化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,可以应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科,但它有着很多的文科特点:内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然而无法探究其所以然,所以只能记住。化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,但不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点。在教学中,教师不仅要向学生清楚地强调这些特点,还要使他们对化学有一个清晰的认识,让他们知道学习化学“难在哪里”;更重要的是,教师要针对化学的特点,教会学生如何学习化学,这对他们学习信心的树立和成绩的提高至关重要。

高中化学教学大纲明确指出,要“贯彻全面发展方针,提高学生的科学素养”、“强化学课内容与学生生活经验和实际的联系,充分关注和培养学生的学习兴趣,精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能”、“学生学习科学方法,提高学生的研究能力,充分挖掘学生的潜能,发展他们的个性和特长”。我们知道知识和技能是学生形成能力的基础,而一定的能力又是学生进一步获取知识和技能的重要前提,学生掌握知识、技能,进而形成能力,是一个循序渐进、由低级向高级的发展过程。在教学过程中教师要引导学生对各种实验现象进行观察,丰富学生的感性知识,启迪学生的思维,还应引导学生对化学事实、现象,进行分析、综合、抽象、概括等思维活动,逐步发展学生的思维能力,优化学生的思维品质。所以在中学化学的教学中,教师不仅要重视知识的传授、技能的培养,还要重视情感教育,使知识、技能和情感相互促进、和谐发展,达到培养适合时代要求的人才的最终目标。

传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程,塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”,获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了获取这种知识,学生忘却了自己、忘却了生活,甚至牺牲了自己和自己的生活,将人的生活与知识的关系完全颠倒,由此造成生活单一化、知识单向化。

随着化学教学改革的逐步深入,化学教学的目的不仅仅是传授知识和训练技能,更重要的是教会学生自觉学习的各种方法。素质教育的主要目的就是要培养和造就具有可持续发展的新型人才,这种人才要具备较强的各种能力。

一、在教学的方式、方法上要讲究教与学的良性互动

有效性教学真正落实到课堂教学之中,最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展,是否在方式、方法上讲究了教与学的良性互动。一切好的教学方式或教学模式,究其运作轨迹和教学状态,都是教与学在进行着良性互动,单向的不行,即使教师表演得再好、花样再多,学生都只成了看客,到头来仍然一无所获。所以要把有效性教学真正落实到课堂教学之中,不能只有教师的活动,还要使学生积极参与到课堂中,给他们充分动脑、动手、动口的时间和空间,从而使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。

二、更新课堂教学形式,把讲堂变为学堂

由于高中学生年纪不很大,单纯靠教师在课堂上讲,他们比较难以理解,并且他们也不可能在学校读一辈子书,因此作为教师,教给学生学习的方法才是最重要的。教师要针对传统课堂教学存在的弊端,以改革教学模式、教学观念为突破口,加强直观教学,加强学生的合作意识,通过对化学实验进行探究,让学生获得知识、训练技能、发展智力,进而走出一条提高教学质量的新路。

三、注重能力培养、更新知识结构、拓宽知识面、培养发散思维

教师在化学教学中应着重抓住学生能力培养的这个核心,对学生进行观察、比较、动手、发散思维、创新和

合作等多方面能力的训练。高中学生的理解能力、逻辑思维能力较强,极易接受新鲜事物,在观察过程中,他们可以通过动手、动脑,在获得真实的感性知识的基础上转化为理性认识,从而极大地丰富他们的化学知识和实践经验,在开阔眼界和培养观察、比较、推理、语言表达等能力的同时,增强与他人的合作精神。

四、师生关系对学生兴趣的培养有很大的影响

“亲其师然后信其道”、“爱屋及乌”这些道理都说明了教师在学生学习中的作用。师生关系融洽了,学生往往会因为喜欢这个教师而喜欢上这个科目,从而使其学习兴趣大为提高;反之,学生的学习兴趣就会降低,就会逐渐失去对这一学科的学习欲望。因此,作为主导方的教师就要善于与学生培养情感,注意与学生进行情感交流,从而形成融洽、和谐的学习气氛,达到良好的学习效果。当然,在教学过程中,要从学生的实际出发,尊重学生、爱护学生、信任学生,对于学生的一点进步要及时给予表扬与鼓励;对于犯错误的学生,不能“一棍子打死”,而要帮助他们认识到自己的错误,让他们在错误中认识到自己,同是也对教师有了深厚感情,有利于日后的教育。

五、教师要引导学生对知识进行反思

教师要注意引导学生对知识的反思,帮助学生从原有知识模型的基础上,反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。教师通过提问,分段测试学生学习情况,及时调整教学策略,要相信学生,舍得放手,舍得留给学生时间,避免滔滔不绝地讲述。但要注意讲究效率,把重点放在关键地方,及时调控,防止学生出现钻牛角尖的情况,从而使教学处于最优状态。

总之,教学是教师教和学生学的共同活动,课堂上要体现以教师为主导、学生为主体的教学原则,教师必须与学生知情相交、心理相融,把新的教学理念运用到教学设计中去,活跃课堂气氛、创建互动环境、形成互动式课堂结构,这样就能取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标。