浅谈小学信息技术课的游戏化

谢　颖

摘要:在素质教育中,作为教师,要想方设法创造条件,使学生能够在轻松的环境里学到实用的知识。将游戏引入小学信息技术课堂,可以优化小学信息技术课的内容,优化教师的教和促进学生的学,让学生在玩中学,营造出一个宽松、活泼的教和学的环境。

关键词:信息技术;游戏;活动

从基础知识的教学角度来讲,信息技术课,无疑是一个枯燥、乏味的机械过程。特别是对小学生而言,他们一开始可能仅仅凭借对信息技术课的新鲜感和兴趣来配合学习,但时间一长,这种脆弱的兴趣就不能够支撑他们完成信息技术课基础知识的学习任务,这样就容易促使教师在教学过程中逐渐把信息技术教学转变成计算机基础知识的讲学,使教学过程变得生硬、僵化。而游戏是智力开发的最好形式。在游戏中,学生不仅没有精神压力,而且有助于培养学习兴趣。因此,将游戏引入小学信息技术课堂,可以优化小学信息技术课的内容,优化教师的教和促进学生的学,让教师在玩中教,让学生在玩中学,营造出一个宽松、活泼的教和学的环境。

一、让教学游戏化,可以展示教师教学的风采

在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。信息技术课教师,也要学会与时俱进,与课程改革相结合,把游戏引入课堂,大大拓展教师的展示空间。要根据课程改革的发展需要、学生的实际情况、教学设备的配置情况等,设计出一个让学生自主创新的学习环境。在这种宽松的环境中,教师方能运用自主、灵活性原则,采用“任务驱动”,根据小学生的年龄、兴趣、能力、爱好、特长、认知结构等来组织教学内容,利用游戏优化教学结构。这样,教师在学习过程中就有了选择、创造的空间,有利于促进师生学习实践的再升华。如何选好信息技术学习的游戏呢?这就要求教师要学会拿来主义,同时也要学会优化组合,既发挥别人的优势,又能有自己的特色。因学生学习上的差异,教师设计的教学过程要有层次和差异性,设计的学习游戏软件要兼顾全体学生,让学生有目的、有任务、有层次地学习,这有利于信息技术课堂教学的个别化教学,也符合学生的个性特点、智力特点,可以照顾学生学习水平上的差异。例如,教学生学习鼠标的操作时,教师可选择一些鼠标练习或相关的游戏与学习巧妙结合起来,像“打地鼠”、“调色盘”,让学生摆脱初始操作鼠标的生硬情况,能在轻松的玩乐环境中不知不觉掌握鼠标操作的技能,同时也提高学生学习的兴趣。

二、让学习游戏化,才能促进学生主体性发展

学习兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,生动形象地说明了兴趣在学习中的作用。在学习活动中加入一定数量的游戏活动是必要的,这是儿童心理发展所需要的。在小学生进行指法练习时,单调、机械的指法练习大大减弱了小学生开始接触信息技术课时产生的兴趣,如果没有游戏的动力驱动,好动、好玩的小学生就会对指法练习,甚至对信息技术课失去兴趣。多媒体的学习游戏软件可以创设情境、激发兴趣、及时反馈,可以保持学习兴趣,鼓动、诱导、启发又可以发展竞争兴趣。因此,信息技术学习游戏软件与小学生学习心理相适应,促进了非智力因素和智力因素的发展,为学生创设了学习信息技术的良好环境,激发了学生的参与动机和参与意识。

人们通常把儿童的活动叫做游戏,这种活动是儿童内在生命力的外部表现。对儿童来说,游戏往往比食物还重要。几乎所有的孩子在玩游戏时,他的大脑都处于一种高度兴奋的状态,在这种兴奋状态下,孩子学习某种东西,形成某种能力就比较轻松、比较快。因此,利用学习游戏软件进行分层学习,学生可根据自己的能力和水平确定适当的学习进度,自我调控学习进度。在信息技术课上小学生边玩边学,在不知不觉中,学习信息技术的任务就完成了。每个小学生都可用同一个学习游戏软件来选择性学习,这种学习方式的重大变革为学生实现自我学习提供了客观现实性。多玩动脑筋游戏,发展儿童多向的思维方式,可以避免儿童的思维刻板,提高他们的灵活性和创造性。在学生学习过程中,游戏能及时地公正地判断练习的正误,一次解答正确或克服困难后得到正确答案,给予鼓励性的评价,都能让学生获得胜利的喜悦,从而调动他们的学习积极性。

三、让课堂游戏化,能够增加信息技术课的趣味

人们经过调查发现,激发性和冒险性的游戏可发展儿童的战略思考和筹划技能,有重要的教育价值。但是教师们也常常发现,他们很难为上课期间使用激发性或冒险性的游戏找到正当的理由,因为这些游戏的内容有时与教学大纲并不相符。现在,我国一些信息技术课程教材有相应的配套光盘,里面融入一些小型的、色彩鲜艳的、生动的辅助小游戏。如通过“拼图游戏”开开心心玩鼠标,既掌握鼠标的各种操作,又有智力、判断能力的培养;通过玩“射击游戏”和“键盘游戏”,在快乐中学会指法操作;通过玩“着色游戏”,既能培养学生鼠标操作技能,又使学生得到美育的培养等等。但这些还不够,教师如果能将教材游戏化,让学生能轻松地学、自主地学,让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现问题、解决问题,将更有效地促进学生的自主创新能力。

让游戏进入信息技术课堂,将信息技术的教与学游戏化,既能够促进教师自主、灵活性原则的运用,又能够开发学生的潜能、增强主体意识、培养主体能力。这样不仅让学生能够全面掌握信息技术知识,更能培养学生独立获取知识的学习能力,勇于创新的主体意识,可以达到促进学生的主体性发展,推动信息技术课教学科学化的目的。