兴趣是思想政治课活力的源泉

王玉侠

摘要:思想政治课必须不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而才能高效率地完成教学任务。从心理学角度讲,不断激励,可充分发挥情感效能,帮助学生树立信心。教师要善于聆听学生的谎言,满足其虚荣心;要善于创设情境,激发学生学习兴趣;要运用成语故事于教学,融传统文化教育于政治课教学;还要巧妙地处理好突发事件,善待学生们的冒失行为。总的来说,教师要有虚怀若谷的胸怀和幽默风趣的教学语言。

关键词:兴趣;政治课;活力

在新课程形势下,思想政治课教学面临着严峻的考验。它在传统上以枯燥单调为代名词,然而新形势下,思想政治课必须不断激发学生们的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而高效率地完成教学任务。

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。当学生沉浸于‘我能学好的喜悦中时,必然会产生更强烈的主动求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,以自主学习搭建新的台阶。”

一、不断激励,充分发挥情感效能

新课程学习过程中教师要考虑学生的情感需要,经常地激励学生,会使学生的自信心不断增强。如在讲“通货膨胀和通货紧缩”时,不少学生不能理解两者的区别以及所采取的对策,甚至对财政政策和货币政策也无法区分。因此在学生自主学习中要给学生的每一点发现、每一点进步予以鼓励、表扬,层层递进、不断激励,这样可以充分发挥他们的情感效能,使情感成为推动活动的力量,取得较好的教学效果。

二、善于聆听学生的谎言,满足其虚荣心

虚荣心人人都有,中学生表现尤为突出,有些教师经常会遇到学生偷改分数、考试作弊、向家长虚报成绩等情况。形成这种情况的一个重要原因是他们的虚荣心在作怪。中学生的自我表现意识和自尊心都很强,他们希望得到教师、家长的表扬,希望得到同伴的赞赏。如果他们的虚荣心得到满足,就会激发出无限的潜在动力,进而兴趣大增,积极性高涨,否则很可能失去积极主动性,精神颓丧、兴趣泯灭,甚至会产生意想不到的后果。

当他们为了达到满足虚荣心的目的时,总会想方设法制造出种种假象,而说谎话是一种常见形式。当学生说谎时,教师要让他们把话说完,用心去听,感受假话背后学生的感情与动机。他们最想掩盖、想逃避的恰恰是最脆弱的部分,是教师最该去保护的,而不是任意的鄙视和践踏,要给学生一次面子、一次机会。在不诚信的言行面前表现出诚信,拉他一把学生会高兴不已,甚至在今后学习中,会加倍偿还教师所给予的宽容,会用实力来证明自己。

三、了解学生心声,让政治课堂充满乐感

古人云:“修身、齐家、治国平天下。”良好政治素质的培养是根本,国家需要的是有志向、有能力的人才而绝不是只会做试卷的机器。高中生已经不是小孩子了,他们具有很强的独立意识、自我意识和批判性思维,他们敢于表达内心的疑惑和对现实的一些不满。对此,我们不能熟视无睹,而该有所行动了,要让我们的教学行为更符合高中生的特点,真正体现“以学生发展为本”的理念。

四、要善于创设情境,激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,如果我们创设一种具体的情境,让学生在具体的情境中学习,就会很好地调动学生学习的积极性,也有利于他们学习目标的实现。例如在讲“依法保护消费者的合法权益”时,可创设这样一个故事情境:那是一个秋天,一对夫妻带着他们的孩子去郊游,在乘坐高山缆车时,悲剧发生了。缆车运行到中途,突然发生事故。眼看要坠落于山谷之中,在接近死亡的一刹那,爸爸妈妈用手将孩子高高托起。随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈永远离开了他们的孩子,而由于力的缓冲作用,孩子得救了。著名的歌手韩红根据这个故事,创作了一首歌《天亮了》。故事讲完后播放《天亮了》的录音,在震撼心灵的音乐中让学生们深深感到维护消费者合法权益的重要性。此时再播放消费者协会的热线录音:“你好,这里是12315热线。”这种集图像、文字、声音于一体的学习方式,能更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,最终达到“兴趣即老师,习惯自然成”的效应,使学生趣味盎然。

五、运用成语故事,融传统文化教育于政治课教学

在思想政治课教学中,运用一些成语故事,既能使学生感受到民族文化的博大精深,又能使课堂教学深入浅出、通俗易懂。如在学习高二哲学时,许多学生对矛盾是事物本身所固有的、客观的、真实的这一观点感到十分抽象,难以理解。为了方便学生理解,我运用了“囫囵吞枣”这个成语故事。故事讲完后,问学生成语告诉我们一个什么道理。同学们马上展开热烈的讨论。这样就可以很自然地过渡到任何事物都存在既对立又统一的两个方面:枣和梨对人的损害是它们本身所固有的,是客观的,不以人的意志为转移的,不仅仅囫囵吞枣不可能,就是吃梨只嚼不咽也是不可能的。成语故事的运用,使学生们很快理解了所学的哲学观点。

六、巧妙地处理好突发事件,善待学生们的冒失行为

如一次我正在上课时,突然一位学生的文具盒掉到了地面,声音很大,一下子把学生们的注意力都吸引过去了。这时我恰恰讲到了一个哲学上的道理:一切事物都是运动的,绝对静止的事物是不存在的。这样,很自然地将学生的注意力转移回到了课堂教学中来。

在任何一门学科的课堂上,都可能会发生这样或者那样的意外,学生发生冒失行为是难免的,但是如果教师摆威风、发脾气、呵斥学生,不但改变不了这种尴尬的局面,反而会让课堂秩序发生混乱。相反,如果我们以宽容之心去对待,用智慧去对待,保持一种豁达的心胸,不随便发火,更不使用侮辱性的语言,尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,让其自由地表现和发展,就会好得多。

当然,如果我们只一味地追求课堂的活跃,让学生感兴趣,而忽视了我们教学的主题,那也就背离了教育教学的主旨与目标。

七、教师要有虚怀若谷的胸怀

在开放式教学中学生往往会大胆质疑,提出各种教师在教学设计时没有涉及到的问题,甚至会提一些“离经叛道”的问题,让教师防不胜防、措手不及。面对这种难堪局面,教师要虚怀若谷,不要怕自己的权威被动摇,不要求全责备,而应该鼓励学生敢于突破常规,摆脱原有的思维定势和知识的禁锢,把头脑中已有的知识进行重组,以培养学生的创新能力。如果教师对学生的质疑采取呵斥或者是置之不理的态度,学生就会产生抵触情绪或者逆反心理。

思想政治课教学肩负着弘扬时代主旋律的重任,也承载着培养高素质人才的使命。作为思想政治课教师,只有把握学生的心理,尊重他们的所思所想,才会调动他们的积极性,激发他们学习政治的兴趣,使政治课堂充满活力。