模拟法庭在法学教育中的应用

于承良

摘 要 模拟法庭教学是法学教育中常用的实践性教学方式。本文结合多年教学实践,介绍了模拟法庭教学的具体实施步骤,分析了模拟法庭教学特点。

关键词 模拟法庭 法学教育 应用

中图分类号:G424.1文献标识码:A

在法学教育改革实践中,我们不仅要注意不断更新和完善教学内容,而且要注重采取多种形式的教学方式,模拟法庭作为一种实践性教学方式,在我国高等院校法学教育中被普遍应用,取得了显著的教学效果。

一、模拟法庭教学的具体实施

模拟法庭教学一般要经过以下三个阶段:准备阶段、开庭阶段、总结阶段。

(一)准备阶段——做好充分而周密的各项准备工作,是组织好模拟法庭教学活动的前提。

1.精选案例。选择典型而恰当的案例是组织模拟法庭教学活动的关键。我们掌握的原则是:(1)准确性原则,即根据教材内容和学员思想实际有的放矢,根据医学院校的专业特点,我们选取的案例都是涉及到卫生法方面的案例。(2)典型性原则,即该案例具有一定代表性,能比较全面地说明问题,符合进行教学活动需要。(3)复杂性原则,即该案例具有一定难度,不能太简单,需要学员充分运用所学法律知识,具备了一定的分析和解决实际问题的能力后,才能正确认识该案例,以起到锻炼学员能力的作用。

2.成立小组。采取学员个人报名自荐和学员队推荐相结合的办法,选出10余名成员组成模拟法庭小组:(1)审判长任组长,负责召集全体小组成员进行日常的排练工作,应具有一定的组织能力,有威严感。(2)公诉人和辩护人应具有一定的演讲和辩论能力,反应敏捷,声音宏亮。(3)被告人应具有一定的表演能力,一般从文艺积极分子中选定。(4)其他人员如:陪审员、书记员、证人、法警等成员,只做一般性要求。

3.旁听公审。组织模拟法庭小组成员到附近法院参加旁听法院公开庭审活动,近距离学习、观摩现实的司法实践活动,增强小组成员对法律的感性认识,使他们各自对照自己的角色,找到感觉。

4.精心排练。教员从总体上对整个案件的审判过程做出设计。对每个角色的台词只作大致的界定,具体实践中由学员适当自由发挥。学员主要利用自习、晚上等业余时间,分头熟悉各自的台词,然后进行演练。排练时,教员要始终参与,并及时做出指导。

(二)开庭阶段——充分的准备工作,为组织模拟法庭教学活动打下了良好的基础,这个阶段是模拟法庭教学的核心阶段。

开庭前,教员负责介绍法庭的审判席、公诉席、辩护席、被告席、证人席的布置情况,使坐在旁听席上的学员有身临其境的感觉。然后让模拟法庭小组成员走上各自的位置,进行表演。庭审程序严格按照法律规定的要求进行。通过庭审,使学员熟知并掌握宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、合议评议、宣判等各个阶段的运作,充分进入角色。

(三)总结阶段——庭审结束后,针对出现的问题指导教师进行总结评议。

主要就案件所涉及的实体法律规范和程序法律规范的运用,模拟法庭教学组织情况及实际效果等做出评议。评议应注重总结模拟庭审中存在的问题及需要改进与完善之处,使模拟法庭教学不断完善。

二、模拟法庭教学的特点

(一)模拟法庭教学的灵活性强。

与到法院进行旁听公审相比,模拟法庭教学具有较强的灵活性:(1)从时间上看,我们可以将模拟法庭活动列入教学计划,可以如期进行。而旁听公审则会受到种种条件的限制,具体时间不易确定。(2)从空间上看,模拟法庭的地点可以选在教室、礼堂等场所进行,参加的人数可以灵活调整。而旁听公审则会受到一定的限制。大部分法庭的场所都比较小,容纳人数有限。而我们的学员队少则一百多人,组织全体学员参加旁听有困难。(3)从审判程序上看,模拟法庭可以使学员看到从开庭、法庭调查、法庭辩论、休庭,到重新开庭、宣判、闭庭等一整套庭审过程。而参加旁听公审,则有可能因案情复杂等原因,长时间不能结案,不能观看到完整的审判程序。

(二)模拟法庭教学的效果好。

从反馈信息看,模拟法庭教学活动确实激发了学员的参与意识,调动了他们主动学习的积极性。模拟法庭小组成员的体会是,加深了对法律的认识,亲身的体验使他们留下了难忘的记忆。有的学员在走上工作岗位以后,还在来信中谈到参加模拟法庭活动对他们人生的重要意义。坐在旁听席上观看审判活动的学员们被模拟法庭小组成员的精彩表演深深打动,现场气氛十分热烈。他们运用所学的法律知识对台上发生的一切进行分析思考,法庭辩论中的双方唇枪舌剑,似乎都有其一定的道理。如果让自己当法官,是非曲直该做出如何评判。

(三)模拟法庭教学是实现素质教育的好方法。

素质教育是一种以学生为教育主体的教育形式,它要求发挥学生积极主动的精神,挖掘和调动学员的内在潜能,实现其全面发展。模拟法庭教学则适应了这种需求。在教员把握总体思路的前提下,鼓励学员大胆策划,让学员处在决策者的地位分析问题、解决问题,启迪学员的创新思维能力,提高了他们运用所学的法律知识分析和解决现实生活中涉法问题的能力。同时,教员在组织模拟法庭教学活动中要起到主导作用。它要求教员以高度的责任心和认真负责的工作姿态,根据解决现实中存在的热点、难点问题的需要,不断充实和完善教学内容,提高教研水平和教学能力。

(作者:白求恩军医学院副教授,法学硕士)

参考文献:

[1]王晨光.模拟法庭——对传统法学教育模式的挑战.人民法院报,2002.5-3.

[2]姚建涛.关于模拟法庭教学的若干问题.湖南行政学院学报.2006,(3).