多媒体技术为小学语文教学插上腾飞的翅膀

张雷涛

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。传统的语文教学重视学生语言文字应用能力的培养,但在培养学生的品德修养和审美情趣方面有所欠缺。通过实践发现,多媒体教学应用得当,如给传统语文教学插上一双翅膀,有利于全面培养学生的语文素养,能使语文教学更具魅力。信息技术与小学语文教学的整合,就是把各种信息技术手段巧妙地融合到小学语文教学中,通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,给语文教学注入新的活力。

巧用多媒体技术,创设情境,激发学习兴趣

生动有趣地导入新课,可以转移学生的注意力,必将引起学生的极大兴趣,也是取得一节课成功的关键。语文课中巧用信息技术,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式创设情境,对学生形成刺激,迅速吸引他们的注意,唤起学习的兴趣和欲望,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动,给课堂注入新的活力。

教学《桂林山水》时,课本插图不足以让学生感受桂林山水的秀丽神奇,水的清澈透明。于是笔者要求学生在网上寻找桂林山水的有关录像、图片资料,课堂上利用多媒体展示,使学生不仅对桂林山水的美景有了整体感知,而且对桂林水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险等美景也印象深刻。他们不仅了解各种秀水奇石的样子,还在欣赏美丽风光之后用自己的语言描述桂林山水的景物。

巧用多媒体技术,突破教学重难点,提高教学效率

荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”小学生由于受到认识能力的限制,对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解。在教学时便应针对学生的具体情况,结合课文中的重难点,运用直观形象的多媒体教学手段,创设一种生动的教学情景,激发学生的兴趣,帮助他们获得丰富生动的感性知识。与过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段相比,利用信息技术,在突出重点、突破难点上有着别的手段无法比拟的优势。

在教学《虎门硝烟》这一课时,使学生了解硝烟的经过,深刻认识虎门硝烟的伟大意义,是教学《虎门硝烟》的重难点。在初读全文前,教师先给学生提供有关“虎门硝烟”的电视录像,让学生具体感知当时的情景;接着呈现鸦片给国人带来灾难的音像、图片等资料,引导学生入情入境,缩短主体感知与文字的距离。既突破重难点,又培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

巧用多媒体技术,进一步拓展知识面,加强学生创新思维训练

计算机作为崭新的认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,将信息技术与语文课程相结合,使学生走出传统的封闭的学习环境,利用网络极其丰富的学习资源,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。通过在网上检索、在线学习和在线交流拓宽知识面,建构知识体系,形成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性的发展,促进其主动学习、自主探究、协作学习习惯的养成,为学生创新思维的开发拓展有效的空间。

巧用多媒体技术,以人为本,进行多样化的阅读训练

学生是阅读教学的主体,是阅读活动的能动的参与者。网络提供大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料,恰当利用多媒体文、图、音、像并茂的特点,一方面可以缓解过去阅读教学的单调性,为阅读教学创造一个又一个良好的主动学习的环境;另一方面可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,对于促使学生自主阅读,培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都具有重要意义。多媒体技术会使静止的文字活起来,轻而易举地让学生自然地进入到课文当中,体会人物的心理感受,理解文章的主题。

巧用多媒体技术,训练学生听力,提高学生朗读能力

苏霍姆林斯基说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”读是语文学习的灵魂,很多时候学生理解语言文字缺乏感性经验,又由于时间、空间及自身有限的经历,较难对一些文章中出现的语句进行有感情的朗读,“语感”的培养显得苍白无力。运用现代信息技术展示直观化、具体化的画面,创设一种与“语言文字”相吻合的情境,让学生通过现代信息技术真切地感受到其中的“情、境、意”,学生便自然地进入“文字”中,真正做到用“心”去读。

信息技术与语文学科的整合,丰富了教学形式,优化了教学过程,能够更有效地培养学生的综合素质。因此要不断探索,让信息技术发挥出应有的作用,使学生快乐自主地学习语文,使语文教学更具魅力。

(作者单位:山东省平度市明村小学)