新课标下生物教学的学法指导

黄来兴

“授人以鱼,不如授人以渔”,说明了对学生进行学法指导的重要性。我们应该改变以往那种教学中只注重传授知识,而忽略了教给学生学习的方法的做法,因为课堂给教师的时间毕竟有限,对于生物尤其如此,一周只有2、3节课,所以学生不可能在课堂上把教师讲授的内容内容全部掌握,所以我们不仅要传授给学生知识,更要重视教会学生学习的方法,这样才能更加有效的提高课堂教学效果,激发学生学习的兴趣,充分利用课外时间,巩固学习效果。

一、转变观念,重视学法指导

改变传统的教学观。我们不能简单的把教学理解为教师的授课,教学是教师的教和学生的学的有机结合,所以我们应该改变过去那种只重视教师的教而忽视学生学的观念,正确理解教与学的相互关系,把对学生的学法指导作为教学过程中的一个重要环节。

学法指导是教学过程中的教师的主导与学生主体的体现。对以教与学的关系中新课标要求“坚持教师的主导作用和学生的主体地位的统一”,那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过学法指导去完成。教师对学生的学法指导就是教师主导作用的重要体现,在这过程中也体现出学生的主体地位。

树立教法服务于学法的观念。要在教学过程体现教师的主导作用和学生的主体地位,要求教师在备课之前首先要深入了解学生,根据学生的实际情况来备课,使教师的教能更有利于学生的学,使学生获得知识的同时能力也得到进一步的提高。

二、高中学生必须掌握的几种生物学习方法

自主阅读课本的方法。要学好生物,必需要有课前的预习与课后的巩固复习,通过预习,知道本节课将要学习的主要内容,有什么不明确的地方,课堂上可以比较有针对性的听讲、记笔记,通过课后的巩固复习,可以进一步强化本节课的内容,有利于提高独立思考和分析问题的能力。

通过实验认识问题的方法。生物学科是一门以实验为基础的学科,新课标要求学生培养一定的实验探究能力,教材编排中很多是通过实验探究得出来的结论,所以学生要学会从实验中提出问题,得出结论,如酶的高效性、专一性,温度对酶活性的影响。

知识归纳法。生物各章节的知识既是相对独立,但往往又存在一定的联系,学习一段时间后必需将知识归纳分类,将所学知识系统化,才能更好的巩固所学到的生物学知识。常见的归纳方法有概念图法、提纲法和列表法。概念图法一般用于归纳几个知识点间的联系,提纲法适用于单元总结,而列表法则更适应于期中或期末复习。

科学记忆法。生物中有一些是必定要记的内容,如果没记住,势必影响到对相关问题的分析,掌握科学的记忆方法能提高记忆的效果,以下是生物中常用的记忆方法:简化记忆法,即通过对内容的分析,归纳要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。如八种必需氨基酸,甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸,分别取第一个字并用谐音可简化为“甲携来一本亮色书”,观察植物细胞有丝分裂的步骤可简化为“解离→漂洗→染色→制片”;方法二联想记忆法,即根据教材内容,巧妙地利用谐音联想帮助记忆。如微量元素Fe Mn B Zn Mo Cu, “铁 猛 碰 新 木 桶”;对比记忆法。在生物学学习中,对以一些联系比较紧密或者是相反的生理作用,可运用对比法记忆。这样反差鲜明,容易记忆。例如:光反应与暗反应、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

三、教学中进行学法指导要注意的问题

学法指导要贯穿在整个教学过程中,首先是在教师的备课中要体现学法指导,其次在课堂教学要认真落实好学法指导,包括指导学生听课、记笔记,教会学生观察比较,掌握规律等等。

对学生的教育要因材施教,同样对学生的学法指导也要因人而异,不同学生的学习习惯与方法并不完全相同,因此,学法指导也应根据不同学生特点,因势利导,进行个别指导,使其找到适合自己的学习方法。

要定期让学生之间相互交流,让学得好的谈谈经验、方法,同学之间更容易仿效,更容易接受,可达到更佳的效果。

要检查落实好学生学习的各个环节。如预习后是否完成相关的预习作业,听课后的重点、难点部分的笔记,每单元结束后,要求学生编写单元知识提纲,等等,经过训练,使外来要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。总之,我们应该变教法研究为学法指导,提高学生的自学能力,提高教学的效果。

责任编辑龙建刚