语文阅读能力的培养

蒙晓明

阅读教学不仅仅是一个让学生学习理解语言、掌握阅读方法、汲取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程,还要让学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。那么,该如何培养学生的阅读能力呢?

一、 激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,语文教师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此,因为现实生活中,一提及阅读,学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”,所以激发学生兴趣非常重要。兴趣也是阅读的内驱动力,有了这个动力,学生就会挤时间读,有滋有味地读,从中吸取知识,吸取有益于人生的养料。相反,如果学生无阅读,阅读无兴趣,不认真阅读,再好的佳作精品也不能发挥作用,因此,教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。

二、 培养阅读积累的习惯

语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注、写心得、作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。

三、 加强阅读方法的指导

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”教师只有教给学生一定的学习方法,让他们借助一定的工具去探索、辨析、历练才能得益。

人们常说“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,但如果学生掌握了阅读的方法,学会了阅读,就不再是“苦作舟”,而是“乐作舟”,就会把读书当成了一种乐趣,就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山,如痴如醉地徜徉于知识的海洋。

四、 指导课外阅读,拓宽视野

语文新课标指出,要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。课外阅读既可以拓宽学生视野,增加积累,又可以提高学生的语文素养,为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的,所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉,充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。对学生的课外阅读,教师应该给予如下指导。

1. 指导学生选择书籍,推荐优秀的课外书

开卷未必就有益,读书要有所选择,只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物:中外的名著如《三国演义》《西游记》《安徒生童话故事》《童年》等,书刊杂志如《读书》《课外阅读》《儿童文学》《少年文学》《语文报》等。

2. 指导学生做好读书笔记

“不动笔墨不读书”,“笔记不但可以加强记忆,而且使人精明”,所以应该让学生养成做读书笔记的习惯,养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。

3. 指导写读书心得

语文教学强调的是读写结合。学生通过课外阅读,既能开阔视野又能积累知识,所以教师应指导学生写好读书心得,或三言两语的评论,或对感受最深的人、事、段及其写法等的点评,或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获,应该写下来,久而久之,有助于习作和阅读能力的提高,更让学生感受到与文本对话的乐趣。

责任编辑 黄日暖