“笨小孩”也有聪明潜质

郑莉霞

“谁不希望自己是聪明的人;谁不希望什么都能得100分;谁会希望自己又呆又傻又愚蠢;谁会愿意听到‘你真的好笨”……几句简单的歌词真实反映了人的内心想法,对我们的孩子来说更是如此。每个人都有差异,要用不同的尺子去衡量。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的,并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的“笨小孩”特殊群体,教师必须正确认识他们,研究他们。

一、分析后进生成因

1. 遭受挫折后,教师、家长诸多责骂,使其丧失了信心。学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏应有的耐心,经常挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力;几经挫折,失去信心,仅有的一点兴趣也消失了,厌学情绪自然也就乘虚而入了,学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,在行为上就会出现失控的现象,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。

2. 某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。但如果我们因他是后进生便觉得他“成事不足,败事有余”,不让他参加活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至处处都鄙视他,久而久之,后进生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我价值的肯定,以至于逐渐地对个人、集体完全失去信心。

教师的爱一旦进入学生的心灵,就会产生巨大的力量,不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高情感,而且能点燃他们的智慧火花。教师要善于发现后进生身上的闪光点,教师的“爱心”不仅体现在校内及课堂上,更应随时随地播撒进每个学生心田。

二、做好后进生转化

1. 对后进生充满爱心。苏霍姆林斯基曾强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进的火种。在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高后进生的道德觉悟和上进心,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。

2. 尊重后进生的人格。自尊心是自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,后进生一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为。教师应帮助他们走出心理误区,尊重后进生的人格。

3. 赏识后进生的优点。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他可能在音乐、美术方面有特长,我们老师要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教师,及时肯定表扬后进生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化为创造契机。

4. 激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;对后进生要以表扬为主,抓住闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,制定可行的目标,培养他们的成功感。

5. 耐心期待他们转化。教师的“耐心”能及时捕捉教育学生的良机,是培养学生不断进步的关键。教师教育学生的出发点都是希望学生变好,但是有的学生接受教育的能力很差,多次的教育毫无效果,依然我行我素,面对这样的“老油条”,有的教师往往缺乏足够的耐心。人变好,从正面说是将他身上的光明面发扬光大,需要一个或长或短的过程,不可操之过急,我们要有足够的耐心和韧性,这是引导学生走出误区的关键。

让我们摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,积极探索新方法和教育技巧,努力加强对后进生的转化教育工作,或许伟大的人物就在这里诞生!