让学生成为语文学习的真正主人

刘兴文（山东省济宁市第十五中学）

让学生成为语文学习的真正主人

刘兴文（山东省济宁市第十五中学）

多少年来，三尺讲台一直是教师的地盘，每位老师都奉行一句话：“我的地盘，我做主！”而台下的学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众。学习语文既没兴趣更没效果，完全一副被动的模样！

如何让学生真正成为学习的主体？方法多种多样，我个人认为必须首先打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验初获成功的滋味；让学生走出课堂，贴近生活，提高能力。让学生成为老师式的学生，让老师成为学生式的老师。

一、转换角色，让学生走上讲台

1．让学生走上讲台“讲”

首先，通过讲故事深入理解课文内容。我们可以指导学生将与课文内容有关的故事绘声绘色地上台讲述出来，也可以鼓励学生再去搜集一些相关或类似故事，在班级举行故事会。这样学生既理解了课文内容，了解了故事情节，还在讲述故事的过程中发展了语言，培养了语感。

其次，有些课文内容较浅，学生易于掌握，对于这类课文，老师就可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一当小老师，上台讲一讲。讲解时，语言简练清晰、条理清楚、方法新颖独特的，教师要给予特别鼓励。而其他同学则要评讲“老师”的讲课水平，对不足之处可及时作出适当补充。学生对这种学习方法会非常感兴趣，学习的劲头十足，对知识的探求成为一种表现自我、发展自我的需要，效果很好。

另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台 “讲”。学生如能根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法、认识，此时教师若能让学生由此展开辩论，不但能使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴趣。例如教学《行道树》一课，对人类发展对环境是有利还是有害这个问题进行辩论。学生在辩论中亮出自己的观点，进行思维的碰撞，最后又达成了共识。在辩论中学生更加深入地理解了课文内容，而且体验到了作为学习主人的自豪。

2．让学生走上讲台“演”

这里的“演”包括演讲、表演等。语文课本选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台“演”。让学生“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。如闻一多的《最后一次讲演》，教师可以指导学生在理解内容的基础上带着演讲的激情，走上讲台，学会演讲。学生演讲若能进入角色，毫无疑问，此时的学生已完全感悟了课文，老师也从烦琐讲解中摆脱出来。这正应了叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。

教材中还有些课文可借助课本剧的形式将抽象的文字还原为生活的直观。如六年级的《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》，教师可指导学生对课文进行加工，改编为课本剧。老师指导学生在排练、表演的过程中，对每一句台词，每一个动作、神态，每一个场景都去用心揣摩，人物的形象会通过课本剧的表演呼之欲出，情感的体验无需老师用语言去讲解。这样既让学生对知识有了深刻具体的认识，又能发展他们的创造性思维、口语表达能力和实践能力。

拓宽学生学习渠道，增加学生语文实践机会，这样才能唤醒学生成为学习主人的意识。所以，我们要给学生机会，让学生走上讲台，说出自己的见解；要给学生空间，让学生走上舞台，演绎语文的精彩。

二、联系生活，让学生走出课堂

叶圣陶曾说过：“语文的外延等同于生活的外延。”古人说“读万卷书，行万里路”。在当今信息化社会的条件下，文理渗透日趋综合，影视书刊大大普及，学生几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关，语文学习早已超出了课堂范围。而传统的语文教学把学生禁锢于有形的教室之中，困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此教学怎能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率呢？

另外，21世纪需要的是能听、说、读、写，反应敏捷，思维活跃，具有创造意识和创造性格的新型人才。要造就这样的人才，单单靠课堂显然是远远不够的。所以，语文教学在让学生走上讲台的同时，也应让学生走出课堂，投入到精彩的生活之中，努力培养学生的语文实践能力，把语文学习与社会生活紧密联系起来。

1．阅读大量的课外读物

古人说得好：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的书籍，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，提高语文学习的整体效果。如在教《陈涉世家》这篇文章时，在课前鼓励学生查阅司马迁的资料及其写作《史记》前后的有关情况，然后在课堂上交流，这样有利于理解课文内容体会人物形象。大量课外知识的涉猎，不仅丰富了学生的知识面，而且培养了学生的阅读兴趣。

2．开展丰富的实践活动

语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”让学生走出课堂，置身于生活，在社会的大环境中培养语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。如：我们组织学生做一些专项调查，写一些调查总结，提高学生的调查、总结能力。学生在这样的实践过程中收获的是写作、交际、观察、合作等多方面的能力，这些都是课堂上所不能达到的。

3．选择合适的电视节目

精彩的电视节目吸引着每一个学生，很多家长却担心影响孩子的学习，一味地阻止孩子看电视。事实上，看电视也有其有益的一面，只需掌握好一个“度”。我们可以让学生每天看半小时新闻，并把看到的新闻讲给家长、老师、同学听。这样，既增长了见识，了解了国内外大事，又培养了他们的语言概括能力、分析能力和表达能力。另外，教师要教学生学会选择合适的电视节目，“子午书简”“百家讲坛”等一些好的栏目可以更好地拓宽语文知识面。让学生走出课堂，变客观接受为主观感受，勤观察生活，多思考人生，学生定能在这些宽广的语言学习环境中收获多多。

在语文学习中，我们要真正地领悟语文的内涵。在这个旅程中，让学生真正自主自愿地走进课文的世界，真切地体会课文的情感；在这个旅程中，让学生真正地走出课堂，在广袤的天地里学习语文、运用语文、享受语文；在这个旅程中，我们随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，向着语文的理想国不断地挺进。