试论提高高职高专英语课程实践性的途径

□周春花

( 忻州职业技术学院，山西 忻州 034000)

高职高专教育是以培养应用型人才为目标的，因此注重教学内容和教学过程的实际和实用效果就至关重要。那么，如何通过有效的途径提高高职英语实践教学效果已经成为我们高职高专类学校英语教育工作者亟待解决的问题。

一、高职院校英语教学的现状

1． 英语教学任务重,课时少，容易导致顾此失彼。目前许多高职院校采用了大班课的教学形式，大多数专业的教学计划中只有为数不多的几节英语课，专门开设口语课程几乎是不可能的。此外，由于受传统教学方法的影响，大多数教师仍习惯于在课堂上安排较多的时间讲解生词、分析课文、做课后练习，没有更多的时间在课堂上组织学生进行真正意义上的会话交流训练。

2． 学生基础参差不齐，难以调动学生的积极性。一方面，大部分学生来自农村，受客观条件制约，他们英语基础较差，入学前接受英语口语训练少、词汇量少、语法知识混乱，以我院2008、2009年新生为例，近50%以上的学生发音不标准，语调不正确，总体表现为缺乏自信心，课堂学习处于被动状态；另一方面，少部分学生主要来自城镇，英语成绩相对较高，自信心足，课堂学习积极主动。教学中存在着差生“吃不了”，好生“吃不饱”的现象。久而久之，导致课堂氛围日趋沉闷。

二、提高高职高专英语实践教学效果的策略

作者在总结多年一线教学经验的基础上，针对目前学生的英语口语的现状及其认知特点, 总结归纳出以下一些教学策略和方法：

1．确立以学生为中心的新旧结合的教学方法。以课堂、教师为中心,以教材为主线是传统教学方法的特点。新教学方法的显著特点之一是体现学生的学习主体作用，提倡自主学习、研究性学习。其实，新教育理念和传统教学方法并不是对立的。“旧”是“新”的基础，“新”是“旧”的传承和发展。为了达到锻炼和提高学生英语口语表达能力的目的，我们从高职院校学生的实际出发,找到激发学生学习积极性的新旧方法的结合点，使学生在教师的指导下,在宽松愉快的学习环境中积极地参与英语教学活动,从而有效提高了英语实践教学的效果。

2．有效地运用各种教学策略。高职院校的教学需要教师运用多种教学策略,使实践教学始终处在一种积极参与、互相合作、不断成功的状态。(1)激发学生学习英语的兴趣和动机。首先，要真心地热爱学生，与学生多交流、多沟通，使他们感受到教师的真爱，在教师面前感觉放松和快乐，进而做到 “亲其师，信其道”。其次，设计形式多样的课堂活动，选择他们感兴趣的话题，激发学生参与讨论的热情。第三，要允许学生出现口语错误。积极鼓励学生参与课堂口语活动，满足学生参与和表现的欲望，不必过分追求完美，让学生把口语课堂真正当作与同伴交流沟通的平台。(2)培养学生的发散思维。鼓励学生从多角度、多侧面去分析思考和解答问题，努力利用新旧语言知识寻求突破，在大量的实践中，达到巩固知识和提高能力的目的。作者常采用的方法有头脑风暴、角色扮演、自拟对话、演讲以及辩论等。这些行之有效的方法使课堂充满了情趣和活力，学生的思维能力也在不知不觉中朝高层次的方向发展。(3)设计任务型活动。以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把英语知识和口语技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善语言能力。一方面，调动学生已有的知识结构和社会生活经历，在新学知识与学生已有知识之间架起一座桥梁，便于学生注意力的焦点集中于语言的意义与目的上；另一方面，为学生提供了互动合作的学习方式。学习只有通过与同伴进行互动、合作才能激活内在各种因素。(4)创设支持性的环境。一般来说,我们的学生害怕在同伴面前出丑,为避免被群体抛弃或受到冷落,会产生从众行为。在这种环境下, 教师只发挥组织和指导的作用，小组成员之间关系平等，学生会感到轻松、安全和适应,从而敢于开口说英语，勇于表达自己、展示自我。

三、应对高职院校英语实践教学的具体方法

Ellis(1992)指出，现在外语教师须明白这样一个道理，外语教学中考虑的重点不应该再是我们该教些什么，我们设计一个大纲、一套教材来教这些内容，而应该是：(一)促进外语学习的条件是什么；(二)我们如何在外语教学中创造这些条件。针对高职实践教学现状，从实际出发，合理地准备和组织课前、课上和课外活动。具体做法是：

1.课前活动：在课上讲授正式教学内容之前的五分钟内安排四至六名学生, 要求学生以个人或小组进行口语练习。教师让表演的同学提前将涉及到的生词写在黑板上，以帮助其他同学理解表演的内容。同时要求每组同学在表演完之后，向大家提出几个小问题，以检验其他同学是否听懂，这样便使这项活动变成了一种互动活动，台上、台下的学生都能有所收获。同时，锻炼学生在众人面前说话的能力，增强了自信心。(1)模仿朗读。各方面的材料、文章都可以成为朗读的内容。朗读时一定要仔细模仿，注意口语中的连读、同化和失去爆破的现象，轻重音、节奏以及语调的升降，发音到位，口齿清晰。其次也要注意适当的面部表情和肢体语言，逐渐养成地道流利的英语口语表达习惯。(2)讲故事。讲故事是一种喜闻乐见英语口语练习的方式。故事可从报刊书籍中摘取，也可自编。这是督促学生进行课外阅读和锻炼英语口语能力的好办法。(3)自拟对话。在学完每单元后，教师布置学生课后根据所学的英语材料，用英语自编对话，然后在第二次上课前进行表演。一方面起到巩固复习旧知识的作用；另一方面降低了学生的焦虑感，使之体会到口语学习的乐趣。

2．课上活动：如果把教师和学生的关系比作导演和演员，课堂应该是演员(学生)展示自我的平台，一节课的成败，主要取决于演员(学生)参与课堂活动的程度；导演(教师)的任务仅限于组织和引导学生的课堂活动。学生只要开口，便能得到鼓励。学生愈踊跃讲得愈多，这堂课就愈是成功。(1)课文复述。这是提高学生口语能力的有效方法。学生开口说英语前，首先会考虑说什么，怎么说，复述的过程实际上就是用大脑思维的过程。学生要将自己听到、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后表达出来。这一过程实际是知识与能力的相互转化，是对语言知识的活化应用，也是对教学情况的反馈。同时，教师在学生的表述中也能发现自己教学中的不足，反思自己的教学方法，及时进行调整和改进，查漏补遗，达到教学相长。(2)课堂讨论。讨论的题目最好是与所学课文内容有关。在学生有一定的语料的基础上，便会有兴趣地参与相关的话题的讨论，从而提高英语思维和口语表达能力。(3)师生互换角色。让学生以小组形式利用教参和网络集体备课，掌握重点，找到难点，并把他们的成果在课堂上展示交流，教师只在必要时做适当补充。角色的互换有助于提高学生学习英语的主动性和积极性。(4)适当的娱乐活动。如观看英文原版影片，听英文歌曲，填写歌词，唱英文歌曲，反复收看英文电影的精彩情节等。(5)英语短剧表演。在学完一个单元后，教师可以安排学生们以小组为单位根据所学内容集体编排短剧,然后在课堂上限时表演。通过反复地排练,很多英语句子都能在特定情境下脱口而出,避免了机械记忆的弊端，对口语能力的提高大有帮助。

3．课外活动：采取多种形式，积极主动地组织学生,创造第二课堂语言环境, 营造浓厚的英语氛围,使口语训练多途径、多渠道、全方位。

(1)校园英语角。这是激发学生积极主动练习口语的一种很好的方式。英语角有固定的活动时间和场所,每次或连续几次谈论一个主题。为使学生得到及时必要的帮助，由指定教师与学生一起参与活动。话题可以是：介绍你所接受过的教育、说出你所知道的英语时尚词汇、如何看待低碳经济等。(2)英语广播节目。校园广播每天在特定的时间段为学生转播VOA和BBC英语的特别节目；或者是师生自己制作的节目, 满足学生的表现欲，节目可以是: 英文诗歌朗诵、英文歌曲演唱、口语交流的心得体会等。此外，在学生日常练习英语口语的基础上，可以以院系组织开展英语故事会、英语朗读、唱英语歌曲、英语演讲和辩论等比赛活动，从而激发学生的学英语、讲英语、用英语的积极性和主动性。

高职院校的学生尽管英语基础普遍较差,但大部分学生认为学习英语很重要，并对学好英语有信心，用英语开口说话、表达思想是他们的愿望。高职高专的英语教师应当抓住英语教学实践性极强的特点，肩负起时代赋予的使命,及时转变教育观念， 着眼于学生的将来，通过行之有效的途径, 提高学生口语表达能力，努力打造具有实际应用能力的人才。

参考文献：

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[2]刘润清.英语教育研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[3]都本伟.高职教育改革与发展[M].大连:大连理工大学出版社,2001.

[4]范革新.英语教学策略与方法[M]. 北京：知识出版社，2004.