高校专业课教学探索与思考

王李波，刘宝忠，孙广

高校专业课教学探索与思考

王李波，刘宝忠，孙广

专业课教学是高校人才培养的一个重要环节。针对目前高校专业课教学普遍存在的问题，从专业课教学教材选择、教学方法、实验和实践教学等几方面提出了一些建议和方法。

专业课教学；探索与思考 ；建议

专业教育作为一个学院（系）的特色，其专业课教学也是专业教育的重点和难点，直接关系到大学生的就业问题。目前，很多招聘单位认为部分大学生专业基础知识不扎实、专业水平不高、应用创新能力比较差。可见专业知识掌握得不扎实，学生在就业时就缺乏竞争力，在实际工作中也缺乏理论指导。造成这种现象的原因是多方面的：一方面是由于枯燥乏味的理论教学使学生失去学习的兴趣，其次是由于专业课与实际应用联系非常紧密，而在教学过程中往往存在理论教学与实际相脱节的情况，造成学生对理论知识的一知半解。第三，实验和实践教学环节没有成为学生学习的第二课堂。这些原因都使得专业课教学不能取得令人满意的成果。如何提高专业课教学质量，培养学生对专业课的兴趣，提高学生的综合素质，值得我们进行深入的思考。

一、教材的选用

教材是教学内容的载体，是保证学科人才培养质量的基本材料。一本优秀的教材是进行教学的基本条件，也是教学质量的保障。在各种教材层出不穷的今天，如何满足学科自身教学需要，科学、合理地选用教材，已成为各高校的教学管理者亟待解决的问题。第一，专业课教材要能引人入胜，理论密切联系实际，同时教材本身要尽可能系统完整，容易自学，这样的教材才会有生命力；第二，知识日新月异，科技的突飞猛进，教材内容也应该与时俱进，根据现代学科的发展及时更新知识，反映本学科的新技术、新成果、新观念，融入国内外研究的优秀成果，同时要考虑符合教学计划要求、学生知识水平的适应能力。

二、课堂教学方法探索

教学是教师的教与学生的学之间的互动，教师的教只有通过学生的学，才能起作用、见效率。如果课堂教学只是纯粹的理论教学，教师照本宣科、脱离实际，就会造成学生兴趣不高，尤其是专业课，这对于培养学生的实际工作能力是很不利的。因此，采用合适的教学方法来提高学生的兴趣和注意力非常重要。教师在课堂上应针对不同的章节内容、难点、疑点和本节课要达到的教学目的，合理地、恰当地选用教学方法以取得良好的教学效果。

比如：我们知道专业课和实际应用联系比较密切，专业教师就可以结合本专业学生毕业业后所从事的行业让学生做一些课外调研，找出专业理论知识在现实生活中的实际应用情况，让学生学会独立思考，并从理论上加以分析，再试着解答。学生通过认真的思考，可以找出多种解法，这样，可以提高学生辨别是非的能力和处理问题的能力。对于应用中存在的问题，教师可以展开课堂互动，从理论上找出存在问题的原因并探讨提出解决方法，这样才能保证学生正确地领会和系统地掌握教材，而不会造成混乱和歪曲的印象。这有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践；有利于激发学生的学习欲望，使他们能主动地、积极地学习，培养他们的创造精神和从理论出发思考解决问题的能力。另外，生动有趣的课堂语言可以弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

三、多媒体技术的灵活合理应用

多媒体教学是基于多媒体计算机的一种教学模式。多媒体教学以文字、音像等多种传播媒体传递教学信息，能在静态和动态的状况下非常直观地将课堂教学内容展现给学生。对于专业课教学来说，很多理论都是和实际相联系的，但是教材是死的，不可能把实际的东西搬到书本上，这对于没有接触过的东西则往往很难理解，尤其是对于一些复杂的设备、工艺流程、分析方法等，据此，我们可以把实际的工况、仪器设备操作、生产流程等拍成录像，在课堂上通过播放动画或者现场录像的方法，结合理论知识给学生进行讲解，这样，既便于观察真实现象，同时也加深了学生的印象，可以达到事半功倍的效果。另一方面，多媒体教学中良好的人机互动不但可以大大提高学生的学习兴趣、加快理解速度，而且可以提高了学生分析问题与解决问题的能力，有益于学生对知识的理解吸收。

四、课堂实验和课外创新性实验的开展

实验教学是专业课课堂教学的重要部分，专业课课堂实验能激发学生的学习兴趣，使学生有效地掌握知识，培养学生的动手能力，全面提高学生的素质，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；培养学生理论联系实际、操作实验、观察记录、分析推理等多方面的学习和研究能力。但实验教学也存在着一些问题，比如：大多数的实验只是验证书本内容，极少有创新性；由于人数众多而实验条件缺乏，很多时候只是教师为学生演示实验，学生很少有亲自动手实验的机会；学生实验时走过场、看热闹的情况也大量存在。因此，在进行专业课实验时，教师要采用合适的方法，例如将学生分成几个小组，要求学生先在课下预习实验，然后在实验课时对实验进行讲解，大家一起讨论，教师进行适当的点评，充分调动学生的积极性。但课堂实验毕竟也有其自身的局限性，学生只能按部就班地做实验，无自由选择和发挥的空间，无法激发学生的创造性。

相比而言，课外创新性实验则是锻炼学生创造性思维的有效途径之一。所谓课外创新性实验，指教师只给出要验证的命题，要求学生充分利用现有资源如图书馆资源、网络资源、实验室现有仪器设备、现有测试技术等，独立设计出实验方案和路线，然后付诸实践并取得测试结果。一般大学专业课教师都有自己的研究项目，教师可以从自己的项目中挑选出一些适合学生进行的实验，使一部分学生积极主动地参与到科学研究中去，这样既能培养学生的创造力，也能锻炼学生的动手能力和团队合作能力，还能减轻教师自身的工作压力。

五、重视实习教学的作用

实习教学是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节，是学生将所学专业课理论在实际应用中得到验证的最佳机会，是学生步入社会工作的预演习，其教学效率的高低直接决定着学生实践能力的高低，因此必须重视实习在专业课教学中的作用。

在实习的过程中，教师一方面要充分发挥自身的指导作用，引导学生将课本内容和专业实习结合起来。通过实习现场，讲解课堂上一些难以理解的理论在实际工作中的应用，这样不但有助于加强学生的理解，而且可进一步增长学生的才干。另一方面，教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的积极性和主观能动性，促进学生高效地掌握技能，提高实践能力，以适应社会发展的需要。教师要根据实习过程本身的规律和特点，教会学生理论联系实际的能力，让学生在实习中结合理论学习发现问题、思考问题、解决问题。

另外，平时可以多举行一些学术论坛研讨会和专业讲座，鼓励学生积极参与并进行学术交流，这样可以拓展学生的视野和知识面，提高学生独立思考和与人沟通的能力。

综上所述，专业课教学须将各方面因素结合起来灵活运用，同时，授课教师也应不断完善自己的教学方法，提高自身修养，调动学生的学习积极性，只有这样才能取得好的效果，使教学质量得到提高，使学生具备扎实的专业知识，从而提高学生的个人能力和就业竞争力。

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G642

A

1673-1999（2010）01-0186-02

王李波（1979-），男，河南济源人，博士，河南理工大学(河南焦作454000)材料科学与工程学院讲师；刘宝忠（1976-），男，河北人，博士，河南理工大学材料科学与工程学院讲师；孙广（1975-），男，河北保定人，博士，河南理工大学材料科学与工程学院讲师。

河南理工大学博士基金资助项目。

2009-07-18