《运动生理学》实验课程体系构建的研究

姚兰发，宁文晶

（黑河学院 体育系，黑龙江 黑河 164300）

《运动生理学》实验课程体系构建的研究

姚兰发，宁文晶

（黑河学院 体育系，黑龙江 黑河 164300）

高校师范体育教育专业《运动生理学》课程体系在一定程度上存在着重视知识教育，轻视能力培养重视生理学理论学习，轻视运动生理学应用教学的现象；并且存在知识面宽、杂，主线不明确，教师、学生学习困难等问题。从应用性、系统性角度，构建实验应用型《运动生理学》实验课程体系，明确理论基础教学任务，优化《运动生理学》课程结构，整合教育资源，探讨应用与价值取向。为进一步完善其课程结构及教学改革奠定理论基础。

运动生理学；课程体系；实验应用型

现阶段高等师范体育教育专业《运动生理学》课程体系问题。第一，教学主线不明确。第二，内容设置不科学。第三，实施途径单一。第四，教学目标知识化。第五，教学过程中，教师对知识应用的引导不足。

1 实验课程体系

1.1 实验课程体系界定

实验课程体系是指在师范院校教育目标及体育教育专业培养目标指导下，以学生为教学主体选择体育教学、体育锻炼、体育指导、科学研究应用较为广泛的《运动生理学》综合性实验、设计性实验及运动处方为教学主线的实验课程设置。

1.2 实验课程体系结构

如图1所示，实验课程体系由命题实验课、学生自选实验课、创新实验课三部分组成，形成实验课程多元化教学模式［1］。

1.2.1 命题实验课 命题实验课结构主要由综合性实验、教学内容、检验性实验3部分构成，如图2所示。综合性实验课题来源于教学实际应用需要，根据体育教育人才培养目标“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”［2］，确定以教师教学、训练、竞赛、指导应用性相关生理实验为综合性实验。

图2 命题实验课内容结构关系图

1.2.2 学生自选实验课 在命题实验课教学完成后，根据学生专业、专项分组进行学生自选实验课内容。采用开放性自选实验课（实验自主设计）［3］，如图3所示。

图3 学生自选实验课学习过程图

1.2.3 创新实验课 创新思维与创新能力培养是时代赋予高等学校教育重任。在实验课程是《运动生理学》教学中培养学生创新思维的最有效途径。创新实验课在本科《运动生理学》教学过程中应以部分“优秀学生”为重点培养对象。《运动生理学》学生创新实验课程选择重点集中在社会体育指导方向的运动处方开设与评价。通过运动处方开设与评价，提高学生的专业知识技能，提高学生理论联系实际能力，达到有的放矢设计实验，评价手段直观、理性。

1.3 实验课程体系教学内容与学时分配(见表1）

图1 实验课程体系结构图

表1 实验课程体系教学计划［4，5，6］

2 实验课程体系应用与价值取向

2.1 构建系统化课程体系

现有《运动生理学》课程以《生理学》、《人体生理学》为基础，以体育应用为取向，培养学生独立科研能力［7］。但存在知识点断层、实验教学薄弱等问题，影响教学质量的进一步提高。实验课程体系的构建，应着重以综合性、设计性实验教学为重点，以相关理论知识教学为基础，以生理实验教学为手段的系统化教学体系。强调基础知识教学与掌握，通过实验检验教学效果，以综合性、设计性实验为终点，以应用为目的，努力构建系统课程体系。

2.2 知识教育与能力培养并重

运动生理学属于应用生理学范畴［8］。是人们从事体育锻炼、体育教学、运动训练指导性理论基础学科。对体育教育专业学生实施《运动生理学》课程教学要以其知识教育为内容，以提高学生应用能力为重点，直接服务于运动实践。用实验检验学生学习情况，在加强学生创新思维及意识培养的同时，注重因材施教、区别对待教学原则。

2.3 “实验教学”主线

根据现阶段体育教育专业学生特点及基础，汲取“做中学”的教学理念［9］，注重学生知识应用能力培养。一切实验都以解决实践教学、训练过程中存在的问题，教师引导学生认识运动、教学、训练实践过程生理方面问题，确定实验研究方向（即综合性、设计性实验），制定实验研究方案（即明确研究实验题目），学习相关生理知识（即教学内容），实施实验研究（即考核与评价）注重学生创新思维与意识的培养。

2.4 变“应试”为“应用”

我国现阶段《运动生理学》教学完成后采用闭卷考试方式对学生学习情况进行评价，实验课基本以实验报告为评价依据，虽然能够充分反映出学生基础知识掌握情况，但不利于学生综合素质与能力的提高。实验完成后，进行实验经验总结交流，有利于拓宽学生的知识面。提高学生的实验应用能力同时培养学生的语言表达等沟通协调能力。

3 结 语

构建知识教育、能力提高、素质发展教学目标，是体育人才培养目标的一部分。实施运动生理学目标定位研究，为运动生理学教学改革指明方向。构建以应用为主题，以知识教育为手段的《运动生理学》课程体系有利于体育复合型人才培养目标的实现。我国普通师范体育教育专业因学生基础、教师自身素质、教学条件、培养目标的差异，在各类普通师范院校《运动生理学》教学过程不同程度地存在着以上问题。为进一步明确课程目标、完善课程结构与内容、理清教学主线，应结合体验式教育与建构主义教育思想，提出加大实验课内容，务实基础知识，提高学生动手能力为目的，建立以素质教育为核心，以能力培养为主要目标的《运动生理学》实验课程体系。

［1］彭峰林.运动生理学实验教学改革研究［J］.实验科学与技术, 2010, 8 (1) : 114-116.

［2］中华人民共和国教育部.关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知(教体艺［2003］7号)［Z］.2003.

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Research on the Construction of the Curriculum System of Sports Physiology Experiment

YAO Lan-fa, NING Wen-jing
(Department of Physical Education, Heihe College, Heihe 164300, Heilongjiang China)

From the perspective of systematicness and utility, this paper constructs the experimental and applie curriculum system of Athletic Physiology, clarifies the tasks of basic theoretical teaching, optimizes the curriculum structure of Athletic Physiology, integrates educational resources, and discusses its application and value orientation, so as to set up theoretical foundation for further perfecting its curriculum structure and teaching reform.

Athletic Physiology; Curriculum system; Experimental and applied curriculum

G807.01

A Article ID: 1008-2808(2010)04-0079-03

book=2010,ebook=179

G807.01

A

1008-2808(2010)04-0079-03

2010-03-17；

2010-06-01

黑龙江省高等教育学会课题（课题编号：115C—898）。

姚兰发（1976－），男，讲师，硕士，研究方向为学校体育基础理论 。