“人机对话”与初中英语口语教学

徐姗姗

【摘要】2010年是实践推广江苏省初中英语听力口语自动化考试的第二年,为继续推动中学英语教学改革,促进对中学生口语表达能力的培养,英语教师应当努力分析现状,及时总结经验教训,并积极寻求对策, 制定相应的措施,将人机对话和英语教学有机结合在实际教学中, 提高学生综合语言运用能力, 全面落实国家规定的初中英语教学目标,进一步推进素质教育。

【关键词】人机对话、困难与现状、应对策略、日常教学

“人机对话”是一种新型的考试方式,这就给一线的教师和学生们带来了前所未有的口语学习紧迫感,作为初中英语教师,我们就应在实践中对英语口语教学进行不断分析和探索,结合口语教学现状,及时调整相应的教学策略并及时反思以提高学生的综合英语素养。下面我来谈谈自己的一些思考与观点。

一、中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难和现状

1. 教师和学生对基础阶段的英语口语学习重视度不够。

“态度决定高度,细节决定成败”。教师和学生对英语口语学习重视程度直接影响学生口语水平。一方面,由于长期受考试指挥棒的影响,部分教师主观上不重视学生口语能力的培养,都把主要精力放在应试的卷面成绩,语言点的讲解理解上,认为口语学习是初三的事,忽略了教育基础阶段的口语学习。另一方面,师生之间,生生之间的互动较少,学生感受不到教学中口语课堂的快乐,只是到了初三急匆匆地应付口语考试,临时抱佛脚;这样就造成了中国式的“哑巴”英语现象,致使有些学生进行口语交际时摆脱不掉母语思维的影响,形成Chinglish(中国式英语)。

2. 缺乏必要语言环境,听和说机会太少。

交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力 。我国学生除了每周有限的几节英语课外,接触英语的机会并不多;而且,多数中学生的社交圈很窄,在现实生活中很难遇到需要用英语进行交际的场合,学生也不必要用英语解决生活中的实际问题。因此,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

3.大班教学,人数过多。

培养学生口语能力的重要条件是学生要做大量的交际练习,反复练习,要有足够的时间参与听和说的活动,让每个学生都要有足够的听说实践机会。但是由于我国人口众多的国情,初中班级人数往往在四五十人以上,教师很难组织有效的口语训练活动,致使学生开口实践机会较少,造成教师在提高学生口语能力方面心有余而力不足。

4.“恐惧”、“害羞”等心理障碍的影响。

部分学生由于英语基本功不够扎实,词汇、句型、语法不熟练,语音语调不够正确规范,记忆背诵不到位而易产生惧怕、害羞心理,以致形成厌学,怕学,开口难,恶性循环,导致心理障碍。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和流利的表达。造成这些心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,过多考虑所说的词句是否符合语法规则,不能做到“熟能生巧”。

二、解决口语教学问题和现状的对策

1.教师要扎实基本功,不断提高自身业务水平和素养——先决条件

教师除了在培养和发展学生英语口语表达上下功夫外,还要提高自身的英语口语表达能力,用简洁,易懂,清晰,流利的英语组织课堂教学,使学生养成用英语思维的习惯,这具有十分重要的意义,也可以说是英语教学成败的关键。教师必须严格要求自己,“要给学生一碗水,自己必须先用一桶水”,坚持用正确的语音语调授课,使学生信服;努力提高学生的口语和听力水平,模仿磁带正确语音语调,积极示范以便于学生口头模仿,激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。长期熏陶,学生自然会养成用英语表达思想的习惯。

2.口语训练形式多样化,激发培养学生说英语的兴趣。

教师在教学中应注重培养学生说英语的兴趣,了解学生感兴趣的话题,为口语教学创设良好的氛围,使学生自觉和主动地参与听说活动。

例如,译林《初中牛津英语》9A Unit 5 Films中的Reading部分,内容是讲述Audrey Hepburn的一生,教师可选择截取《罗马假日》电影原版片段供学生欣赏,激发学生对Audrey Hepburn这一著名演员、伟大人道主义者学习了解的兴趣。再如,在熟悉课文后,教师可设计任务,让学生选择自己所喜欢和熟悉的明星人物,分组讨论,描述任务,汇成文章,这样学生的口语能力得以训练,写作综合能力也得以提升。

此外,形式多样的口语训练方法对激发提高学生的学习口语的兴趣起着事半功倍的教学效果。教师应积极创设情境,以学生口头报告、小组对话、讲故事、学唱歌曲、短剧表演、演讲、辩论、游戏等多样化的口语教学方法贯穿课堂。例如,坚持课前几分钟的英语热身,让学生根据自己喜好,选择贴近自己生活的一个话题来设计一个free talk,如他们的理想生活,崇拜的偶像,国家发生的重大事件,如世博会,3G生活等,这样他们才会有说的欲望,才有参与的积极性。

3.创设适当的语言环境,鼓励学生开口说英语。

教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语课堂正是给学生提供了广阔的空间,让学生每人都到这个舞台上去尽情地表演发挥,用所学过的英语知识表达一幕幕生动的场景。

例,在进行译林《初中牛津英语》7B Unit 6 Fashion Show教学中,课前教师让学生将座位绕圈排在四周,中间空出一个T台来,为学生创设时装表演的舞台,上课伊始,教师利用多媒体向学生展现一段模特秀,呈现课文内容后,引出任务,小组讨论自己fashion show并分配好主持人、表演者等角色后,请同学登台演出,他们用英文向大家介绍和展示自己的服装,教师这样地创设语言情境既利于大家掌握词汇、句型,又丰富了课堂,活跃了气氛,增强学生说英语的兴趣和信心,真的是一举多得。

值得一提的是,教师在指导的同时,应注意纠错的艺术性,不宜逢错必纠,应及时鼓励,使学生在不断地获得成功的愉快的体验同时,增强口语表达的自信心和愿望。

4. 培养学生良好的英语学习习惯,使用恰当教学方法。

1)加强基础语音正确性训练。 从起点做起,规范发音,教会学生有关语音知识,拼读规则,重视语音训练,培养学生良好的发音习惯。

2)重视课文朗读和复述课文。教师应重视学生的课文朗读,并有效地纠正学生错误的语音和语调;督促学生多听英语磁带,并且每天坚持跟读,以使学生的语音语调纯正,上好每一节英语课。

3)加强词汇和语法的教学。学生必须有足够的词汇量才能正确表达心中所想,还有的学生会这样表达句子:I very like the car.而实际表达应为I like the car very much. 这就要求教师在日常教学中继续重视语法教学,不要成为口语表达的障碍。

4)运用多媒体进行协作学习,提供学生展示口语的平台。

多媒体技术在教学中的普及,为英语口语教学提供了很好的教学平台。它活化了教材,营造了学习氛围,有效激活了英语口语课堂,有利于实现以学生为主体,教师为主导的教学模式。

例如,译林《初中牛津英语》8A Unit5 Birdwatchers的主题是号召学生保护鸟类,课的开始教师可展示一些美丽的鸟儿的图片,唤起大家的喜爱,引入课文……在课程后段可适时播放一段动画Flash《我是一只小小鸟》,配以赵传沧桑的歌声,呈现了一只因树木被砍伐失去家园的小小鸟无家可归的悲惨境遇,激发学生爱护鸟类的意识。可见,教师如果在口语课堂教学实践中适时、适度、适当地使用多媒体,就能为初中英语口语教学增光异彩。

5. 增设模拟口试,减轻口试心理压力。

心理素质的培养是一个长期的过程。模拟口试可以给学生创设考场气氛,使学生逐步适应口试环境,并积累口试经验,有利于学生在真正的口语测试中发挥正常水平。

综合以上教学策略,英语口语教学不再是单一进行的,它应贯穿整个英语学习过程,寓口语训练于日常教学中,细化每节课,以学生为主体,采取灵活多变的教学手段及方法,营造轻松生动的课堂语言氛围,并辅以课后有效的补充形式,培养学生语言素质,提高学生综合能力,口语水平才会水涨船高。

三、结语

江苏省英语听力口语自动化考试给我们带来了无尽的教育启示与思考,初中英语口试的应对策略不能再局限于应付人机对话的初三考前“地狱式”训练,而应在平时就该重视口语教学,将英语口语训练渗透到教学中,以培养学生的交际能力为抓手,并且教师与教师间,教师与学生间需持之以恒、充分地发挥主观能动性、参与性,积极配合,一点一滴、一步一步地获取长久的进步。初中英语口语教学,刻不容缓!

【参考书目】

[1]教育部全日制义务教育 《英语课程标准》(实验稿)2001

[2]汪跃华 初中英语口语教学的困难及对策2009-11-05 08:29:21

[3]杨建花 努力提高学生的英语口语交际能力《中小学英语教学与研究》2004

[4]何仁毅 《中小学外语教学》 中学版(京)2007.11

[5]王琳 《新课程研究:教师教育》(武汉)2008

[6]陈琴华 《中小学英语教育》(京)2007.11