浅析朗诵在初中英语教学中的作用

胡顺德

古人曰:“读书百遍,其义自见”。这句话无疑是强调多读。从古到今,特别是在教学改革的今天,把应试教育向素质教育转轨的过程中,“朗读”在英语教学中也起着极为重要的作用。

在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的初二、初三的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知如何下手。所以,要正确认识朗读在初中英语教学中的意义。

一、朗读的作用

1.朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过:准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

2.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。英美人比较幽默,语言中常常会出现很多逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车时说道:“Be careful! Dont drive so fast. My mother loves me!”意为“当心!别开这么快,我还不想死!”多么含蓄、优美的语言!通过朗读、记忆,学生在遇到类似的情境时,自然会说出:“Come on!My mother waits for me!”意为“快点!我要急着回家呢!”

3.朗读能培养语感。良好的语言习惯,指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感,在极短的时间内,对语言有所领悟,有所辨别——对好的语言,善于吸收;对不好的,则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白,更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过:“读书不能只停留在字音和表面字义上,要在读中精思、悟神、明理,这样读书才能真正读出书中之‘味”。比如:“你不会找不到的”,说成“You cant miss it.”不说“You are thought to find it.” 通过朗读这些简单而流畅的语言,让学生感觉到美的语言无须刻意雕塑,得体、流畅、上口便是“雅”,从而鼓励学生创雅。

4.朗读可以突破听力难关。

听力课上,常常会有这样的事情发生:学生听不懂他们本来熟悉的词、句子,而如果把这些词句写出来,学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息,却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法,熟能生巧嘛,可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。研究表明,通过调动人的多个感官,眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息,而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此,坚持朗读,就不会发生看得懂而听不懂的事了。

二、朗读的方式

1.创设优美环境,诱发朗读情趣。

英语作为外语,课堂是学生学习的主要语言环境,教师应该以满腔的热情,采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,营造轻松愉快的课堂气氛,使每一位学生都敢于朗读,乐于朗读,教师还应努力为他们提供朗读英语的机会,给予学生及时充分的肯定和鼓励,培养学生学习英语的自信心。

2.变换多种情境,激发朗读兴趣

从心理学上分析:兴趣是人力求认识,探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,使人对感兴趣的事物予以优先注意,并抱有向往的心情和愉快的情绪体验。在朗读教学过程中,教师可变换多种情境,让学生在变换中体味朗读的快乐,激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁,风格特点,通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体,连锁操练等多种朗读情境。

3.布置自由舞台,尽展学生才华

《标准》中强调:“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围,最大限度调动学生参与教学活动的积极性,培养学生思维创造能力。”实际上每个学生都有学习表现的欲望,并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点,让学生自由布置舞台,尽情展示自己的才华,进一步激发朗读热情,培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力。

总之,朗读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法,它与《大纲》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语,朗读是一个不可忽视的环节。

参考文献:

1.《谈“朗读”在英语教学中的作用》田南园

2.《朗读与初中英语教学》王春燕

3.《重视朗读在新课程理念下的初中英语教学中的作用》 林红波

4.《朗读在英语教学中的作用》 陈雪萍

5.《初中英语课堂研究》曾葡初

6.《英语教学法》李庭芗