基于新课程开放性英语教学的探究

王 娟

《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)认为,依据学生的语言学习认知规律和语言交际性本质功能,创设接近真实语言学习环境,注重优化教学过程和方法,能够让学生在具有开放性的课堂环境中不断地认识和感知英语,以提高学生的英语基础知识和基本技能。这种开放性教学思维模式运用,一方面,能够有助于丰富课堂教学的内容和和谐的学习氛围,便于激发学生学习英语的主观能动性,增强学生学习内驱动力;另一方面,能够为学生树立正确的英语学习思维和语言感知提供良好的环境支持,鼓励学生在开放式的语言环境中不断提高综合语言运用能力。

1.创设和谐性教学氛围,激发学生学习动力

新课程初中英语注重创设和谐教学氛围来推动教学的有效内化生成,则是上述理论在教学实践中的体现和运用。这也是新课程初中英语教学的主要特点之一。在课堂教学中,通过创设和谐教学氛围,能够让学生在更为自由、轻松、活泼的背景下积极思考,主动探究,以发挥自身最大的潜能和效率。这种开放性的教学氛围,就是在尊重学生语言学习认知规律和个体差异的基础上,充分发挥环境教育的引导促进功能,鼓励学生在具有开放性的环境氛围下,主动学习和合作探究,以此来提高学生的综合语言运用能力。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)9A Unit 3 Teenage problems的Reading “What should I do?”教学中,创设和谐的教学氛围则能够有助于激活学生的语言学习思维。教师在教学中可建议学生在自主阅读和主动探究的基础上能够归纳出文章的大意,帮助学生整体理解感悟文章。在此基础上,教师与学生形成“师生互动”,教师可扮演学生知心朋友的角色来与学生进行真心交谈,可设计如下问题:(1)When do you meet difficulty problem, what do you usually do?(2)When do you doubt whether the thing is worth working, how to do it?(3)Do you want to talk with your good friend?这样的教学氛围,不仅拉近了师生之间的情感距离,还能够激发学生学习英语的激情和兴趣,提高学习效果。

2.注重教学过程开放,提高学生语言运用能力

英语的交际性本质功能要求教师在课堂教学中,注重师生之间的互动,让有限的课堂教学成为学生学习英语的主要依据载体,以体现课程教学的开放性和灵活性。这种开放性教学过程,能够让学生在发挥自身学习主体作用的基础上,积极参与教学实践活动,增强他们学习的体验,帮助他们获取丰富的语言知识和技能。

例如,在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的Reading “The TV programmes on Saturday”教学中,笔者就要求学生在多媒体展示的情景中,来体味语言知识的动态学习。通过多媒体来展示各种不同类型的电视节目,让学生进行彼此合作探究,以此来提高学生的综合语言运用能力。学生在这种开放性教学中,一方面,能够深入理解感悟语言文本内容,促进知识和技能有效生成;另一方面,能够在实践中不断提高自身的综合语言运用能力。

3.关注课外实践活动,培养学生发展创新学习意识

新课程英语教学认为,英语课程应该在围绕语言交际性和人文性的基础上,注重对学生综合语言实践运用能力的培养。因此,在新课程初中英语教学中,教师发挥主导作用带领学生走出课堂,为他们接受新鲜的语言知识提供可利用的平台,帮助学生实现英语素养的全面发展和提高。

笔者以为,这种课外实践活动的开展,就是要在围绕文本资源内容的前提下,突出学习的重点和难点,运用模拟情境的教学方法来拓宽学生的知识视野,帮助他们积累丰富语言知识底蕴和文化内涵。例如,教师可依据文本内容要求学生进行情景模拟、开展英语交流活动等,鼓励学生在更为开放的环境背景下接受和掌握语言知识,从而提高他们的语言运用技能。可以这么说,关注课外实践活动是培养学生发展创新学习意识不可缺少的重要途径。

总之,在新课程初中英语教学中,注重创设开放性的教学环境氛围来激发学生的学习主动性和积极性,不仅能够增强学生的语言学习体验,还能够让学生在这种开放式环境氛围中,不断提高自身的英语基础知识和基本技能,满足他们的学习发展需要。

参考文献:

[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。

[2]陈海霞:浅谈新课程理念下的初中英语教学[J],成功,2009年第6期。

[3]牟永女:初中英语教学不妨追求“生活化”[J],中小学英语教学与研究,2005年第5期。