“人机对话”我们如何面对

张圣娟

摘要:根据教育局最新消息:2009年初三学生的口语测试变为“人机对话” 这一消息的出台让很多老师,特别是初三的老师为之担心,如若“人机对话”学生心理素质不好紧张如何?如若学生发音不标准,电脑无法识别又如何?又如何让学生的口语更完美,让学生从容面对“人机对话”做好听力,朗读短文及翻译句子,成了我们老师认真研究和探讨的问题。

关键词:听力、口语、朗读、句子

一、注重听力训练

1.听是听话者通过感知语言再现说话者借助语言所传递的信息的过程,是听话者运用记忆中的知识和经验理解有声话语所传递信息的过程,要学会听,首先要学会听音辨音,语音是听力教学最重要的基础,教师应要求学生记住标准的读音,反复读会。最后达到正确的辨音,在平时的英语课堂教学中给学生打好听力基础,多听、多模仿,如:在讲新课前问学生几个问题,问题要涉及到现实生活的方方面面。如:How many students are there in your class? How many seasons are there in a year? Do you like English? Whats the weather like today? 等等。当学生回答正确时,老师应及时表扬学生如:“Great!” “Perfect!” “Wonderful!” “Good!” “Well done!” “Excellect!”同时要求学生回答时声音要响亮,不要怕,大胆的说出自己的答案。这样学生就会不断的相信自己,敢于举手发言,主动积极的参与其中。

2.培养学生听的技巧,听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆,所以学生要培养边听边记的好习惯,捕捉关键词,学会记要点。听力教学也像阅读教学一样,可以分为精听和泛听,两种听力教学在教学模式上基本相同,如:《牛津初中英语》Reading部分就应该精听,我们应该采取的步骤是初听—复听—完成作业—阅读书面材料—校正—分析错误。与英语教学相对应的教辅用书《听力与阅读》是一本非常好的教学用书,它里面有大量的听力训练,我们教师可以合理的运用好这本书。

二、如何做好听力

1.图片理解题。看图选择与所听内容相符的图片。这种题型需要考生快速捕捉所听信息。因此同学们在听之前,应先仔细观察每小题中三幅图片内容并找出它们的特点,根据图片所提示的信息预测每个图片可能涉及到的录音内容。在听录音时,正确把握主要信息并理解你所听到的内容。

2.对话理解题。短对话:要做好这类题,就得在听对话和问题,选答案之前,首先要浏览选项,了解有关信息和预测话题,然后要听对话的有关内容,特别注重有关选项的内容。有些题目涉及到数字、电话号码、时间、日期、天气温度、飞机航班、家庭地址等,同学们在听录音时就有必要做一点记录,还要带着问题听:who, what, when, where, how, why等,这样才能提高答题的正确率。长对话:听第一遍录音前,用眼睛快速浏览考题,并根据考题中涉及到的信息快速的去预测对话中可能发生的情况;听第一遍录音时,结合考题努力捕捉与考题有关的关键词或关键句,此时眼睛要盯着考题,耳朵要听着录音,千万不要停留,如有听不懂的地方,要越过去继续听下面的录音,听力测试不一定让考生将录音材料都听懂,有些听不懂的地方并不影响考生解题。第一遍重在理解、听懂,尽可能选好答案。没确定的选项可通过第二遍来判定,而且要对所有选项进行核对。在听录音时正确把握主要信息、适当地做笔记并理解你所听到的内容。

3.考生要善于控制自己的情绪,尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理,坦然放松,充分自信,静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱,影响后面内容的聆听而影响答题。一旦产生了负面的情绪,可以用一些简单的方法帮助克服。例如,可以进行自我心理暗示,告诉自己“这没有什么,我能行”。我想考生一定能在听力方面取得优越的成绩。

三、注重朗读训练

兴趣是学习最有效的动力,因此要激发学生的朗读兴趣。在课堂教学活动中,要引导学生有表情地朗读,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连续,同时运用适当的重音、语调、节奏音律,每读一段新的文字,首先应发准单词语音,再追求句子语调,句子重音,意群切分的准确,逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。要求学生朗读时保持良好的朗读姿态,声音响亮,音调合乎规范,不漏词或加词,不重复。使学生养成良好的朗读习惯,然后模仿练习,组织丰富多彩的朗读训练,如:7A Unit l Unit 2 comic strip部分,我让学生们每两个人分成一组表演对话,内容虽说很短,但学生们表演地有板有眼,这样就激发和保持学生朗读英语的兴趣。当然在课堂上让学生进行表演朗读的时间是有限的,因此我们就必须会充分的利用时间,我采用了两种方法,1)单周双周安排10位学生早读课前5分钟时间领读,2)学生回家让家长陪读,晚上睡觉前20分钟朗读,早晨起来读5分钟,这样日复一日效果有了一定地提高。

四、注重口语训练

口语是人们语言交际的最普遍形式,口语交际是指两人以上参加,主要以日常生活和社会生活为话题并通常以回答形式进行的言语活动,在课堂教学中切实培养学生英语口语交际能力,开展丰富多彩的活动。如以班级或学校名义开展口语比赛,这不仅展示了学生的才华也实现了“玩中学”“乐中学”同时我们也要创设学生乐于接纳的问题情境,使英语融入学生的生活,让学生真正地用英语交际,在英语课堂教学中多创造机会让学生训练口语水平。如课本speak up部分,我们可以让学生先模仿后表演,然后学生自己编类似的对话,这不仅锻炼了学生的口语交际能力,而且培养了学生的合作能力,我还利用Reading 部分材料,给学生们一些提纲,让他们进行口头复述,当然培养口语能力还要和听说能力结合起来。因为听说能力是口语能力的基础。

五、注重“说”句子训练

说作为单向交际形式的独白,是凭借有声语言传递信息的过程,作为英语口语测试最后一项翻译五个句子,要想完整流利的说出它也不是一件容易的事,那我们怎样更好的说句子呢?首先要储存大量的词汇,对于初中的教师来说,随着改革的不断深入,教学难,教英语更难,为什么呢?学生的英语水平参差不齐,有些乡村小学虽然开设了英语课,但形同虚设,甚至有的小学让一个不会英语的老师教,结果学生发出的音可想而知,这就给我们的英语教学工作带来了极大的困难。因此笔者从语音入手,只有这样学生记单词才能记牢,即使老师没教,学生们也会根据音标来记单词,不仅减轻了老师领读负担,而且学生记单词既快又准确。记得有一次我要求学生们开口练习,SI在说He is my teacher.他把my说成a,结果学生们哄堂大笑,SI脸上立刻红起来,下课让他到办公室问其原因,原来小学老师是这样教他们读的,不过SI 经过一段时间的训练,情况慢慢好转,发音也标准了些。然后我又趁热打铁,以SI作为例子,让学生们明白:“勤学多练”你就会开口说:说单词、说词汇、说词组、说句子。

总之,如何使学生适应这种新形的变化,老师要在教学中不断探索,综合利用各种方法,从初一开始为学生打好扎实的基本功,老师在课堂上应结合教材内容,设置情境,在课外,老师也应最大限度地创设好学英语的氛围,对于初三学生来说,要珍惜每一次上机机会,认真对待模拟上机,笔者相信学生在“人机对话”中将会取得辉煌的成绩。