多媒体对高中英语教学的辅助作用

侯积勉

摘要:目前多媒体技术在教育领域中广泛运用,本文分析了多媒体辅助英语教学的优势,同时对运用多媒体辅助英语教学应注意的问题进行了探讨,希望能够在高中英语教学中合理利用数字多媒体设备调动学生的学习积极性,提高英语教学质量。

关键词:英语教学 多媒体 多媒体辅助英语教学

国家目前正在进行新一轮的课程改革,倡导教师和学生的角色转变,“教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者;学生从被动的接受知识转变为主动获取知识”这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域在英语教学中合理使用多媒体技术。多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具,它将文本、制图、图像、动画、声音和录像创造性地结合为一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语,激发学生学习的兴趣。这种教学方法可以使学习者在学习与之生活密切相关的主题的过程中潜移默化地掌握语言知识,而这是传统的英语教学手段望尘莫及的。

多媒体辅助英语教学是英语教学发展的一个新趋势。它与传统教学模式有着本质的不同,传统教学模式侧重教师的教,通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果:而多媒体辅助语言教学把教学过程和计算机辅助的有机整合,求得最佳学习效果。多媒体技术运用在英语教学中,其突出的优势表现在:

一、克服传统教学的弊端,激发学生学习的兴趣

在中国,传统的英语课堂往往以教师教学为主,采用应试教育模式。学生因此也往往偏重于语法和词汇学习,疏忽了对交际能力的培养,并且对英语听说技能缺乏学习动机。在传统教学法的影响下,在课堂上,教师满堂灌,学生学得被动,课堂气氛沉闷,学生也觉得枯燥。同时,学到的一些知识性的英语难以灵活运用到实际当中去时,也对英语学习失去了兴趣。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性,刺激学生的思维,使教材和媒体之间优势互补。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。作为教师在课堂上应创设语境以促进这个过程,帮助学生建立条件,使学生用语言来操作,激发学生的兴趣,使学生更直观地接触英语,以达到培养交际能力的目的,并且更有利于知识的保持和迁移。

二、使学生视听结合,提供真实的语言环境

多媒体技术就是提供这样组合环境的现代技术,它所展现的信息即能看得见,又能听得到,图文声像并茂,并且形式活泼多样,其全方位,立体式的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的。目前情况下,只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官,从而获得最佳的认识效果。学生提供语言实践机会多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。创设英语语言环境是人类学习语言的重要条件。学生学习语言,就是靠在良好的语言环境中听得多,看得多并不断复现而积累起来的。在我国学习英语,缺乏真实的日常环境,此教学媒体和手段就显得格外重要。我们有很多办法创设良好的语言环境,而充利用多媒体技术无疑是重要的一种手段。多媒体辅助英语教学不仅缩短了教学和现实的距离,提供使用英语交际的机会,他们的好奇心理得到满足,激发起表达的欲望。

三、增大课堂信息量的输入,提高了学生对所学内容的理解

现在的高中教材题材大多是选自外国资料,这些对中国学生理解有一定的难度,而利用多媒体可以让学生如同身临其境,以便能够确切的体会到作者的用意。

多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大,课堂内容更加充实。它集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了,有利于学生语言运用能力的提高。

四、运用多媒体辅助英语教学应注意的问题

1.多媒体计算机只是一种工具,不能取代教师。多媒体辅助教学虽然有不少的优势,人与人之问的自然语言是最具亲和力的,师生间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。我们必须清楚的认识,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间,学生与学生大量地用英语进行交流,才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学工具中的一种,它不可能替代教师在课堂上的教学活动。先进的教学手段不应完全取代传统教学,板书、语言描绘、手势比划,模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的,只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来,才能达到一种完美的结合。

2.在应用多媒体进行教学的实践中,电教媒体占用太多学生探索、分析、思考的时间,没有达到培养学生思维能力的目标。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充,要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性。

3.多媒体英语教学,新奇的技术在开始时的确能引人注意,但无法持久地保持学生的兴趣,只有当课件象其他语言学习活动那样富于挑战性、复杂而有趣,才能吸引学生的注意。值得注意的是:不少教学软件仍然把传统教学模式照搬到计算机上, 这类课件不仅存在传统语言教学方法本身的缺陷, 而且没有灵活性。“几乎所有的语法、 翻译、 阅读理解课件无不是一串的问题, 而答案已预先设定”。

从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,多媒体辅助教学给英语课堂教学改革无疑是注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认识、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路, 但并不意味着它能代替课堂教学, 创造奇迹。多媒体可以帮助好的教学更上一层楼,但不能解决不良、不当的教学问题。因此我们应客观地看待计算机辅助语言教学,扬长避短。

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