课堂融知识趣味于一体 多方面提高学生的英语能力

陈育芹

摘要:教师在成长过程中到了一定时期,真正制约他发展的已不是他的专业知识。作为从教多年的教师,本人很重视学生非智力因素的开发,也深深感受到非智力因素与教学效果的关系,课堂是主阵地,抓住了课堂就等于保证了教学效果。

关键词:知识 趣味 提高 能力

在多年的从教过程中,我深深感受到非智力因素与教学效果的关系。为此,本人就课堂教学方面做了些尝试,也受到了预期的效果,现分述如下:

一、将游戏引进课堂,课前激活学生学习热情

学生的头脑不应该是要填满的容器,而是待点燃的火把。教师就是要努力将学生的热情“煽动”起来,当学生们一旦有飞的冲动时,他们就不再满足于在地面上爬行。“word-guessing”是一种很好的教学导入形式。具体的操作是将事先写有单词的纸条发给部分学生,拿到纸条的学生站起来描述或解释纸条上的词,其他同学猜是什么词,要求解释时不用生词,尽可能简洁明了。如:orange—It can be a colour, a kind of drink or a kind of fruit. air—Its very important to people. You can feel it but cant see it. 有些词很难描述,这时需要学生设置情景,即兴发挥。如People cant live without air or water. Every desk in our classroom has it. We put our bags in them. (drawer) word-guessing(猜词游戏)一方面可以大大提高学生的英语口头表达能力,同时也是对其他同学的听力、判断能力的一种检测和提高。学生们借此机会可以展示自己的知识水平、他们的应变能力,同时他们灵活运用词的能力也得到了加强。这项活动在实施过程中还可以不断地进行调整,使之更加完善,可以先由两人合作解释,一人最终在班上公布解释,真正形成:人人有机会,个个都参与,既有合作又有竞争的局面。为了更好地搞好这项活动,学生们会更加注重课外的积累,对外教的课听得格外认真,他们认为这真正实现了把英语当成工具,课堂成为表演的舞台,充分地施展自己的才能。实践证明,学生英语口头表达能力提高了,笔头能力、阅读能力也相应得到了改善,课堂更加活跃,学生学英语的热情更高了。

二、使语法讲解趣味化,课上变讲解为“发现”、“比较”

给中国学生讲英语不可避免地要讲语法,将语法知识与交际功能结合起来,学生不仅感觉到语法易懂,且还觉得实用性强,他们不知不觉地就把学到的东西用到写作中。在学祈使句时,可以引导他们展示怎样折千纸鹤,描述怎样放风筝,怎么做沙拉—Take a piece of paper. Fold it in half like this. Run with the kite like this. Wash the vegetables first. Dont put too much sugar. Cut the tomatoes into pieces. Dont cut your fingers. Dont do it like that. 课前预习可让学生寻找重点句,课上进行交流,重点句包括句子本身的理解,句中所含的语言点,前后文之间的逻辑关系。有时还可以尝试让学生找包括课文,练习中所含的错误。阅读、寻找的过程就是学生积极动脑的过程,即所谓“吃鱼没有取鱼乐”。在练习条件状语从句时,可先让学生们唱If you are happy这首歌,再接着让他们发挥想象力,进行假想,如:I want to sleep late but I know I cant. If I sleep late, Ill have no time to have breakfast. If I dont have breakfast, Ill be hungry. If Im hungry, I wont listen carefully in class. If I dont listen carefully in class, Ill…Oh, Dot sleep late.在讲将来时态时,可以让学生制定近期、远期的计划。Im going to visit my grandparents next week. Im going to travel to Shanghai next year. Im going to go to a nice university in two years. 讲过去时态时,可介绍引进一些grammar chants 尽量做到风趣,多用不规则动词。学形容词和副词比较级和最高级时,让学生学会称赞别人,或让他们介绍自己喜欢的城市、人物、图片,分别说出他们所喜爱的“之最”。Nanjing is bigger than my hometown. Theres more trees in Nanjing than in any other city. My mother is the most hardworking person Ive ever known.

三、接龙复述故事、拼盘式表演对话,让学生在做中学

在个人复述、小组表演的基础上进行接龙式复述故事,纵行、横行、斜行,一句接一句,按情节讲故事,在每一对话操练小组里各抽一角色与其它小组进行重新组合,这样就增加了趣味性,学生得与更多人合作。也可让学生接龙编故事,那样更能调动学生们的积极性,让学生们主动参与,自己表演,就好像他们在自编自导小品。因为在做中学,学生们感受最深。以上不同形式的活动在充分发挥学生的主动性、提高学生们课堂的参与率、知识的巩固率、语言点的活用方面都收到了较好的效果。师生互动、师生共进也得到了充分的体现。