创建基于web的学生自主学习环境

王琪华

（苏州丝绸中等专业学校，江苏 苏州 215228）

创建基于web的学生自主学习环境

王琪华

（苏州丝绸中等专业学校，江苏 苏州 215228）

随着计算机的产生和发展，以计算机为主体的多媒体教学模式被广泛应用于教学实践，现代教学的宗旨和目的不是培养只会听、学的“书呆子”，而是要培养具有自主学习能力的全方位发展的新型人才，通过创建基于web的学生自主学习环境，提高学生的自学能力和创新意识，是职业学校重点思考的问题。

自主学习；学习环境；web

随着互联网的流行和发展，其本身的结构也变得越来越复杂，这大大增强了对于网络管理及应用的工作量，也给网络的使用者真正运用好互联网带来一定的困难。传统的网络使用或管理方式已经不适应当前网络发展的趋势，Web的出现使学生自主学习观广为流行，甚至发展为必然趋势。它也是中职学校创建学生自主学习环境的重要途径。

一、网络化学习环境的一般特点

网络化背景引起的学习环境、学习资源及学习方式的变革引起了广度的重视，专家的研究表明，以建构学习环境理论和教学并重的思想为指导，网络化学习环境具有“信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化”等特征。网络化教学环境的信息显示不是在书本上，而是通过LED等形式的多媒体显示设备，计算机、投影仪等都可以成为信息现实的载体；信息传输也可以通过Internet快速、准确的传输到指定位置；信息数据的处理也由原来的人工手动变成计算机自动处理生成；教学环境也将发生实质的变化，由传统的实体环境转变成网络的虚拟环境，足不出户，也可以接收优秀学校的授课实践。例如，现在有很多网络学校取得了不俗的办学成绩。虚拟的学习环境，可以为广大学习者提供更多的空间，根据各自实际情况，选择学习时间，而不用担心在传统教学模式下出现的落课、缺课等问题。

网络化学习环境打破了传统教学上时间与空间的限制，在计算机硬件和各类学习软件具备的条件下，可以随时随地展开学习活动。网络化学习环境下，学习内容的更新速度加快，交流沟通的途径扩大，学习方法的种类增多，这些都是传统教学模式下所不具备的特点。网络学习环境的新特点，可以有效地增强中职学生的学习兴趣和欲望，从而为培养学生的自主学习意识和学习能力提供有利的外部环境。

二、创建基于web的中职学生自主学习环境

网络化的学习环境是指供学习者学习的外部条件，从狭义上分析，即为师资、教学条件、教学手段、学风等，这些都是影响学生网络化学习的因素。网络化的学习环境能够帮助学习者树立正确的人生观、世界观和学习目的。只要以网络学习环境为依托，大力引导中职学生的自主学习意识，就能培养其终身学习的意识和能力，并变“书呆型”人才为“学习型”人才。

（一）加强网络化信息技术的引进和投入

网络化学习环境的前提是网络设备和技术的投入使用，随着计算机网络的不断发展进步，现在大部分学校都将计算机网络教学引进了教学实践。但就目前的发展现状而言，中职学校在引进和学习中，还有很大的提升空间。尤其是在一些偏远地区和经济欠发达地区的网络化教学，还有很大的缺口。国家应继续加大对教育的投资力度，同时，中职学校应建立专门的计算机管理中心，加大网络教学环境的建设力度，引进先进的计算机硬件及软件设备，注重学习软件的更新，为网络化教学环境提供强有力的物质支持，这是建设web学生自主学习环境的前提基础和物质保障。

（二）激发学生学习兴趣，增强自主学习意识

现代化建设需要的人才，是拥有创新意识、自主学习能力和较强想象力的复合型人才，这是时代发展的需要，也是个人实现社会价值的需要。兴趣是最好的老师。在教学过程中，中职学校要利用网络资源的开放性和共享性，注重对学生学习兴趣和学习意识的培养，尤其是在科技日新月异的今天，要充分借助网络化教学环境的优势，通过多种途径激发学生的自主学习欲望。

在课前预习中，要引导学生通过网络化教学环境，查阅相关资料，提出问题，自行思考，这些都是锻炼学生开动脑筋的途径和方法。在课堂教学中，要加大学生的提问力度，变“解决问题”为“再生问题”。学生自主学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，而这一过程本身就是思维创新的过程。因为在教学过程中，要引导学生多提问题，多发疑问，多动脑筋，学生有了疑问，自然想得到答案，为此必然会通过各种途径寻找答案，这是自学能力的培养过程。在课后总结中，学生可以利用网络教学资源，比照老师所讲的内容，了解网络授课的形式，了解国内外对于所学内容的不同看法，通过与线上不同城市、不同学校的同学交流沟通，寻找其中的差异和各自的优点，这样既可以牢固的掌握所学知识，也可以拓宽知识层面，增强与人沟通学习的能力和自我发现问题、解决问题的能力。

（三）提高教师实践技能，深入研究网络教学

多媒体和网络技术可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，网络化教学环境正是建立在此基础之上，以期达到引导学生主动发现、主动探索的学习目的。中职学校教师在教学过程中始终处于重要的位置，即使是在网络化教学环境下，教师依然扮演很重要的角色。但在网络化教学环境中，教师要转变观点，变“领导者”为“引导者”，学生是学习的主体，教师是指路的旗帜，所以切实加强教师素质的培养，具有很强的实践意义。网络化教学环境具有诸多与传统教学环境不相同的特点，想要建立网络化自主学习环境，引导学生自主学习，首先教师要深入研究和掌握网络化教学这一新型的学习模式，只有了解其中的优势和存在的弊端，总结相关的教学经验，分析需要注意的问题，才能更好地引导学生，达到激发学生学习兴趣、提高自学能力的最终目的。

三、网络化学习环境建设需要注意的问题

网络化学习环境的创建，是科技进步的体现，也是时代发展的需要。由于网络资源的开放性、多样性和共享性等特点，网络资源异常丰富，但也良莠不齐。在引导学生自主学习的同时，也要教会学生如何区分信息的好坏，引导学生吸收借鉴好的网络资源，主动剔除不好的网络信息，而分辨好坏信息的过程本身也是自主学习内容的一部分。在网络化自主教学环境的建设过程中，还要注重网络安全的问题，建立校园网络安全中心，可以有效地保护学校教学资源。

网络学习环境的形成，可以为中职学生提供更多的学习新途径，新视角，打破时间和空间上的局限，学习的内容更丰富精彩，这必将有利于学生自主学习意识的培养和学习能力的提高。Web的自主学习环境的创建不会是一蹴而就，而是需要老师的引导、学生的自觉以及教学环境的配合。随着科技的进步和教育的发展，基于web的学生自主学习环境一定会取得更好的发展。

王琪华，男，中学二级教师，主要研究方向为网络自主学习环境开发。

G712

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1674-7747（2011）16-0048-02

[责任编辑 方翰青]