高职院校班级管理的三把钥匙

章黎丽

(天津滨海职业学院,天津市 300451)

高职院校班级管理的三把钥匙

章黎丽

(天津滨海职业学院,天津市 300451)

高职院校班级管理工作者,光有职业操守还不够,还需有做好班级管理的路径和方法才行。常言说:手握对窍的钥匙,不愁锁不开。针对高职院校规模化发展以来班级人数多,贫困生多等实情,培养一支高效率的班干部队伍、有效管理贫困生、帮助学生适应多种多样转变,就是当下高职班级管理的三把丁卯合和的钥匙。

高等职业教育;班级管理;班主任;班干部;贫困生;三把“钥匙”

作为职业院校专职班主任,严于律己、宽以待人,踏实苦干、爱岗敬业,服从领导、团结同志,视学生如家人如知己,是职业操守的基本面,也是做好班主任工作和班级有序运行、学生健康发展的前提。但是,光有职业操守还不够,做好班级管理还需有路径和方法才行。常言说:“什么钥匙开什么锁。”针对高职院校规模化发展以来班级人数多,贫困生多等实情,培养一支高效率的班干部队伍、有效管理贫困生、帮助学生适应多种转变,就是当下高职班级管理的三把丁卯合和的钥匙。

一、组建一支高效率的班干部队伍

班主任工作很繁琐,几乎没有巨细之分。因此,刚开始做班主任时,每天会忙得不亦乐乎,但效果并不理想。问题关键在于没能培养起一支高效率的班级干部队伍。如果说班主任、班干部和同学之间的关系如同一把雨伞那班主任就好似伞柄,班干部和同学好似支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑无论如何也撑不起一片天空。所以,班级管理的第一把钥匙就是紧紧抓住班干部队伍建设不放松。带班的老师都知道,新生一开学就要在极短的时间内选出班内领头羊—班长和班委,这很重要,也是很难的。要在最短的时间内组建一支比较理想的、高效率的班干部队伍,应在几个方面下功夫:

首先是仔细观察。所谓仔细观察,就是从新生报到开始就要留意每一位学生是否一个人来报到的,行李是自己提的还是家长帮助提的,填写信息是自己写的还是家长代替写的,学生对待家长的态度,与陌生人的交往沟通等等,这些言谈举止都能反映一个学生的能力。另外,再通过学生档案查看其以前的表现及军训中的表现。班主任可以综合上述几方面情况选出最佳人选来担任班长,班长是班主任和学生之间的桥梁和纽带,围绕班长再逐一选出其他班委会成员,组成完整的班委会。

其次是督促指导。班委会组成后,要求每人写出各自的工作计划,以此来督促和考察每位班干部,责任到人,要求每位班委的工作既要有分工还要有协作,团结一致拧成一股绳才能搞好班集体。班委会建成后,并不是就可以撒手不管了,而是要指导他们的工作,教他们工作方法,帮助他们逐渐成熟起来。

第三是集思广益。定时召开班委会,让大家谈谈最近班内存在的问题,并一同想办法来解决。还可以召集几个班的班委一起开会,各自介绍本班的管理经验,互相学习,互相促进。另外,还要求每班的班委排值日,每天课间有一人到班主任办公处报到,这样教师既可以了解当天每班的情况,又可以把要干的工作马上布置下去。通过班委的协助,班级管理工作得到了事半功倍的效果,既锻炼了学生,又提高了班主任工作质量和效率。

二、有效管理贫困生

(一)贫困生的认知

职业教育,作为“面向人人”的教育,作为“改善民生”、“解决‘三农’问题”的教育,越来越受到社会欢迎,特别是沿海发达地区中心城市所在地的高等职业院校对中西部地区形成了更为明显的吸引力。那么,随之而来的是进入沿海大城市职业院校班级的贫困生人数的增加。因此对“贫困生”这样一个敏感概念的认知和实践,就成了班主任重要的工作责任和情感责任。

1.贫困生既是特殊群体,又是普通群体。通常我们将由于家庭经济困难而无力或难以支付受教育费用的学生,被称为经济困难学生,简称贫困生。在对贫困生群体的认识上,我们应该处理好其属性“特殊”与“普通”之间的关系。

特殊,是因为历史和社会主义初级阶段的区域发展不平衡和收入差别造成了一些人无力或难以支付受教育费用,使这些在校学习者存在着生活上的拮据、窘迫和困境。因此,这些处于弱势状态的学生需要一定的解困资助。而这种资助,正是他们在这个和谐社会里特别应该拥有的权利;所谓普通,是我们应该认识到,对这样一个群体,社会不可因其贫困而使他们失掉公平、公正和尊严。也就是在校园里班主任、教师、学生都不可以鄙视他们、边缘化他们。

2.贫困生在心灵上需要安抚。目前,都市高职院校中有不少来自中西部地区的贫困生相当优秀。这一部分贫困生因为较早经历了窘迫和逆境的磨练,懂得知识改变命运的道理,自尊自强、思想进步、学习刻苦、吃苦耐劳、成绩优秀,进而获得各类奖学金、资助等,人格心理健康,励志能力较强。但还有相当多的贫困生,逆境没有激活他们励志决心。焦虑、自卑、避世、挫折感十分强烈。因而形成消极宿命的人生态度,或敏感脆弱,或感知愚钝、封闭孤僻、似万念俱灭心死一般。这种心理损伤,需要我们努力安抚。2005年,中国扶贫基金会新长城项目部曾提供了一份《中国优秀特困高考生调查报告》,结果显示有:“48.5%的贫困生心理压力较大,有自卑倾向”。这个比例应该引起班级主任教师足够注意。如果这些贫困生在校三年,能够得到班级管理工作者尽心医治他们心灵的创伤,使他们获得勇敢走向社会、自强自立、可持续发展的健康心理能力,这会比获得文凭更重要。

(二)做好班级贫困生管理工作

做好班级贫困生管理工作,应从四个方面入手:一是了解情况。就是要深入了解每个贫困生的实际情况。通过观察和与贫困生谈话以及向其同宿舍同学了解该贫困生真实的学习、生活状况,从而掌握第一手资料,以便有的放矢做好工作。二是积极引导。贫困生除了需要经济资助外,更需要从精神上加以关心和爱护,所以班主任要做他们的知心朋友,对他们要多加理解,但并不能因此加以迁就和过度的呵护,要在理解的基础上加以引导,引导他们确立自强、自信、自立、乐观的生活态度。三是合理资助。要使需要资助的学生获得最大的资助。要合理利用助学金,贫困生的情况不用遮遮掩掩,但也不需要大张旗鼓的宣扬,所以当学校布置发放助学金工作时,可以把贫困生和学生代表召集在一起,告诉大家贫困并不羞耻,贫困是暂时的,同时鼓励他们保持积极向上的心态,正视困难,自强自立,努力学习以回报社会、回报父母。然后让每位贫困生如实介绍自己的情况,有的学生介绍完情况后,许多旁听的同学流下了同情的泪水,纷纷表示要放弃助学金,要求把助学金发给更困难的同学,也有的同学主动要求降低自己的助学金等级,由于同学们的互相谦让,使各班的助学金都发放到了最需要资助的学生手中。四是解决困难。班主任应以“做一大堆说教工作,不如解决一个贫困生的实际困难”为原则。加强与贫困生的沟通,增进感情,以情促事,以情育人,是高职班级有效管理和贫困生管理的又一把钥匙。例如某高职学院一位来自甘肃的贫困生,从入学开始就在外面打工、干家教,放寒、暑假也很少回家,快毕业了,学费东拼西凑最后还差 700元,拿不到毕业证更难找工作,怎么办?班主任主动给他垫付了学费,该生万分感动。毕业后他在北京找到了工作,偿还了欠款并感谢班主任的帮

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倘若我们每一位班主任都能通过自己力所能及的努力把班级贫困生的工作做好,那么破解社会贫困生难题,就是大大前进一步。

三、帮助学生适应多种转变

1.帮助学生转变学习目标和方向上的不适应。进入高等职业院校的新生,特别是秋招的应届高中毕业生,面对以就业为中心、以市场为导向,以实训课和动手能力为主体评价标准的学习目标和成才方向等理念明显表现出极大的不适应性。因为这与那些有高考引导的研究型、知识型学习目标和大学理想目标产生冲突。因此一些学生一时间失落心理沉重、不知所措。于是学生中有的通宵上网,白天睡觉、逃课,有的考试得过且过,没有学习动力。直到一个学期过来,好几门功课不及格,或经过专业教育和企业参观体验,才有些悔悟,才认头高等职业教育。由此看来,针对新生学习目标和努力方向的不适应状态,班主任应该将转变工作做在前头,即在新生刚报到时,就着手进行职业和职业教育专门讲座、参观考察,帮助他们明确奋斗目标。

2.帮助学生转变人际交往上不适应。现在的新生绝大多数是独生子女,在言行中常表现出以自我为中心的极端个人主义倾向,进入大学以后,面对来自全国各地,兴趣爱好各异、性格习惯有别的同学一道学习,甚至同居一室,一时间感到束手无措。面对大学人际关系的多种表现形式,如“老乡关系,师生关系,新老生之间的关系,恋人关系”等,不可避免地会与人发生摩擦,这时如果仍以个人标准来要求其他人,不能遵从平等协商原则和宽容原则,那么就很难在新环境中建立和谐的人际关系,并由此对学习以及身心健康带来极大的负面影响。要教育学生与同学搞好关系,互相包容,遇到突发事件的时候千万要冷静,要培养学生的人际交往能力和团队精神。

3.帮助学生转变在学习方式、管理模式的改变上的不适应。中学时是“填鸭式”教学,高职教育是“启发式”教学、实践性教学;中学是小班上课,大众化时代的高职教育是大班听课;中学是“课堂式教学为主”,高职是“工厂式实践体验和实习式教学为主”。此外,高等教育阶段,学习靠自觉,自习时间也由学生自己支配,这就要学生合理安排好自己的时间,要有更强的自我管理能力。在中学,学习成绩的好坏几乎成了学生是否优秀的唯一评价标准,但是到了高职,评价一个人往往是多元的,除公共课程、专业基础理论学习成绩外,德育、体育、文艺、职业技能、社会实践、创新创业实践等方面的才能,社交能力,组织协调能力等,都成为评价人的指标。这就要求新生重新给自己定位。这时也需要班主任多给出谋划策,让学生合理安排好自己的时间,既愉快又充实地度过三年的美好时光,学有所得,学有所成,使自己成为具有良好的综合素质、对国家切实有用的人才。

总之,班级管理的过程,是在教师与学生互动的过程,帮助学生适应高等职业教育新环境、新变化和转变预存立场的过程,是实现班级有效管理的第三把钥匙。常言道:手握对窍的钥匙,不愁锁不开。的确,高职班级管理的路径和方法其实就是寻找、选择和扭动这些钥匙,激活班集体中每一位学生进取发展和可持续发展的心灵。

[1]田中良.高校贫困生心理问题分析与思考[J].中国高教研究,2005,(04).

[2]翟荣昌.高校学生班级特殊群体帮扶育人模式与方法的思考[J].成功,2008,(04).

[3]马树超,范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育,2008,(13、14).

A b s tra c t:A qualified classm anager shou ld no t on ly have good p ro fessional eth ics,bu t also be good at hand ling various p rob lem s.W ith the con tinuous increase in the num ber of studen ts and poo r studen ts,fostering an efficien t team of studen t leaders,m anaging poo r studen ts effectively and help ing studen ts adap t to various situations are th ree keys to dea lingw ith c lass p rob lem s.

Key wordsh igher vocational education;c lassm anagem en t;classm anager;studen t leaders;poo r studen ts;th ree keys

Th ree Keys to HVCs’C lassM anagem en t

ZHANG L i-li

(Tianjin Coasta l Po lytechnic,Tianjin 300451 China)

G 711

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1673-582X(2011)04-0120-04

2011-01-20

章黎丽 (1966-),女,天津市人,天津滨海职业学院机电系副教授,主要研究方向机械制图,长期从事班主任工作。