有效进行低段教育的几点尝试

■陈院生

有效进行低段教育的几点尝试

■陈院生

小学生进入学校后，学习代替游戏成为他们生活的主导。因此老师在精心设计教育、教学的内容和过程时，一定要注意遵循儿童身心发展的规律，使学生的智力、能力和个性心理品质都得到全面的发展。

一、以“关爱”温暖学生，用“伙伴”帮助学生融入新集体

老师的关爱是教育成功的前提。小学生往往是通过爱老师、爱同学，进而爱班级、爱学校、爱学习的。

教师要善于把对学生的爱传达给每一个学生。一句简短的问候、一个赞许的目光、一个会意的点头、一个竖起的拇指、一个无言的微笑、甚至于摸摸头、拍拍肩、拉拉手这些小小的举动，都会在学生心中撒下灿烂的阳光，让学生充满喜悦和力量。

教师还要善于帮助学生在接受爱的同时学会传达爱，去关爱同学、同伴。这样，集体生活、学习的环境才会更加和谐温馨。儿童同样不能缺少“伙伴”的关爱。当他们离开家庭的庇护，走进学校，面对新的学习环境时，“伙伴”的作用更加不容忽视。“伙伴”是学生互相模仿、相互学习的对象。一位长期与爷爷、奶奶一起生活的留守儿童，开始到学校上课时，从不举手发言，下课常常一个人远远看着别的同学游戏，一天也难得与同学搭上话，其语言表达能力、主动参与活动的热情和积极性，明显低于其他同学。这时，笔者主动带着她去和其他同学一起游戏，并有意识安排居住邻近的同学与她结伴，让她与小伙伴一起上学、回家，一起做作业、玩游戏。后来她渐渐地变得开朗、大方起来,学习的热情和主动性也得到提高。实践证明，有伙伴的小学生，更容易增强自信、融入集体、情绪稳定，并能积极愉快地学习。

二、以“好奇心”和“成功”的体验不断激发学生学习的兴趣

儿童不乏好奇心，而这些好奇心则是渴求学习的原动力。低段学生学习的主要任务是“读、写、算”，如何使学生在这看起来平淡无奇的简单练习中保持持久兴趣不厌倦，需要在教学中巧妙地设奇、设问，帮助学生掌握规律，使之获得成功的体验，增强学生不断学习的进取心。

三、用游戏规则培养学生良好的个性心理品质

儿童最初的学习都是在游戏中进行的。进入小学以后，虽然课堂成为他们学习的主阵地，但是课内外的各种有益的游戏，更能够激发、调动学生的积极性和学习的热情。游戏应是低段教育中不可缺少的教育手段。如课堂上我们常用的“看谁识字多”“组词大比拼”“口算比赛”“猜猜看”等小游戏都要求学生在相互竞争的情况下充分发掘自身的学习能力，这不仅促进了学生有意注意、有意记忆、联想、想象等智力品质的发展；也有助于学生不怕困难，坚持不懈、敢于承受挫折等意志品质的培养，同时提高了学生的竞争意识和敢于挑战、勇于拼博的精神。而课外那些“跳房子”“踢踺子”“跳皮筋”“滚铁环”“拔河”“打乒乓”等等文体游戏活动，更需要学生团结协作，勇于进取，不仅能促进学生身体的发育，也更有利于学生良好个性心理品质的形成和发展。

游戏是有规则的，没有规则的游戏就没法进行。教师在指导学生进行游戏时，一定要有针对性地安排组织，有意识地设计游戏内容，说明游戏规则。通过游戏也能帮助学生认识规则的重要，从而懂得社会生活的规则是无处不在的，上学校有学校规则，课堂有课堂规则，行走有交通规则……社会生活中的各项活动都有规则，都是我们必须遵守的。如果我们违反了这些规则和纪律，任何活动都要受阻碍和干扰，我们必须承担后果和责任。教师要善于引导学生随时随地的自觉遵受各项规则，使学生通过一个个规范的行为举止养成良好的行为习惯。

（作者单位：湖北省蕲春县刘湖镇高潮中心小学）

责任编辑 向保秀