高等学校加强师德建设的必要性

(长春中医药大学，吉林 长春 130117)

师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。作为教育事业的最高学府——高等学校，在加强师德建设的过程中，既要坚持教育制度监督并重，更要遵循师德形成与发展的基本规律[1-3]。

1 强化教师意识，培养高尚的道德情操

师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约，两者之间存在着明确的相关性。任何称职的、优秀的教师，都不会以一个合格的公民为满足，他的社会角色和职业特征要求他在公民基本道德规范的基础上，不断追求更高的道德目标。

高等学校在处理教师的选择、录用和培训等方面，都应该注重教师的师德。一般道德不佳的人，不准许进入教师队伍。只有一般道德基础良好的人，在职业道德方面才具有良好的发展前景。由此看来，师德与道德水平的发展密不可分。它不是一个孤立独行的过程，而是伴随着个别一般道德水平的发展而不断变化和发展的。一般道德是职业道德发展的基础，而职业道德发展又会深化一般道德。

教师要自觉培养自制能力。所谓自制能力就是自我控制和自我调节能力。自制能力是教师步入更高道德境界不可缺少的意志品质。正如平时所说：“我今天心情不好，怎么看学生都不顺眼”，这就是因为这些教师将自己的感情色彩带到了工作中，缺乏自制力的表现。这时，就需要教师有较强的自我调节能力，随时将个人的情绪、情感调节到最佳状态。

2 认识师德教育，促进师德水平

教师道德具有一定的历史继承性，而并非脱离人类文明大道凭空建造出来，它需要批判地继承我国历史上和外国师德中合理的因素，并在社会主义条件下加以改造和充实。

教师道德形成于平时的教学工作中。教师要试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教育是对生命情怀的倾诉与关注的过程，是知识的构建与生成的过程，是师生的世界彼此融合升华的过程。

3 推动制度创新，强化科学管理

在师德建设过程中，要不断强化科学管理，使师德建设工作的关键环节和主要内容具体化、规范化、制度化，确保师德建设落在实处。要建立师德建设领导机构，健全师德建设的工作机制，完善师德建设责任制度，积极推进师德工作的常规化、规范化、制度化建设。

要建立师德建设的约束机制。把师德作为教师考核的重要指标，与教师的评优和表彰、岗位任聘、职务、职称晋升有机地结合起来。建立和完善师德评价制度和师德典型表彰奖励制度，通过完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。

要加大对师德行为的考评力度。建立师德行为考评档案，将其作为评估、检查、总结和改进师德建设工作和教师队伍管理的重要内容，将师德表现作为教师年度考核和评优奖励的重要依据。

总之，要认清新时期师德建设的重要性，把握其内部基本规律，不断加强高校师德建设，使师德建设更具有针对性、指导性和实效性。

[1]呼艳芳.高校教师师德建设的问题及对策分析[J].哈尔滨学院学报,2009(10):138-141.

[2]王智海.新时期高校师德建设简议[J].学校党建与思想教育,2009(2):65-66.

[3]杨延红.关于新时期高校师德建设的几点思考[J].中国劳动关系学院学报,2009(2):111-113.