西部高职院校3Ds MAX课程教学改革策略初探——以某高职院校为例

申 国 霞

(1.西北师范大学 教育传播学院，兰州 730070；2.兰州职业技术学院 信息工程系，兰州 730070)

3Ds MAX是目前比较流行、使用范围较广的一种三维设计软件。它在广告、动画、建筑设计和游戏人物造型等方面有着优秀的表现力。各高等院校也是看准市场的这一行情，开始纷纷培养和向社会输送3D设计人才。那么西部高职院校在课程开设的过程中就应该结合地域环境、市场需求等多方面的因素，并且尽量克服地域、信息等方面的限制，以“能用”和“够用”为度去进行课堂教学。

1 西部高职院校开设3Ds MAX课程的影响因素

1.1 市场对3D设计人才的需求情况

伴随大的社会环境的推动，三维效果的事物越来越频繁地出现在人们的视线当中。广告制作、影视动画创建、建筑的可视化、装潢设计、游戏开发和工程应用等领域无处不见3D设计的踪影。

根据笔者的调查了解，即使在一些西部省会城市中，相关行业领域对3D设计方面的人才仍然需求量较大，但能够胜任相关工作的人相对较少。目前在这些从业者当中有相当数量的工作人员对于3D设计的知识来自从业后对书本的自学和业内同事间的相互切磋、帮助等方式。

换言之，如果西部的这些高职院校抓住机会，对3Ds MAX课程教学方向、内容等进行合理调整，就能培养出与市场需求对口的3D设计人才。

1.2 3Ds MAX课程教学情况和存在的问题

高职院校中的相关专业如艺术传媒、汽车机电和计算机等专业都结合自己专业方向设置相关的3Ds MAX课程。在某种程度上造成了学生在3D设计学习过程中，学习哪个专业就只掌握与本专业相关的设计知识，不能够融会贯通。

在教学过程中，教师通过各种小的案例模型的创建和讲解，让学生学习了各种模型创建的方法、编辑修改器的应用、材质贴图系统的使用、各种灯光的投射方法、摄像机的摆放、动画制作和图片的渲染输出。学生对软件的功能进行了学习，并能够独立使用这些功能和方法去创建简单的模型。然而3D设计有不同的种类和方向，这种教学只能做到广却做不到精。对于学生就业时所需的知识储备也是远远不够的。

3D软件的版本更新速度非常之快，几乎一年一个新的版本。这对教学内容的及时更新和教师能否把握住当下主流的设计制作思路等问题提出了严峻的考验。

1.3 教学对象的情况分析

首先，西部职业院校的生源绝大部分来自于西部省市的地县，一半以上属农村生源。这就决定了有相当一部分学生在入校之前根本没有接触过计算机，因而使得学生们在上3D课时，即使有了半年或者一年的计算机基础课程学习的底子，仍然会感到较抽象、自我动手实践能力较弱。

其次，由于是高职院校的学生，在进校前英语知识的储备上就相对弱一些，再加之是西部生源，其英文水平确实受到一定的限制。而3D软件多为英文版本，这就为学生的学习设置了一定的障碍。

同时，我们应该看到这个年龄段的学生在学习方面是比较自觉和积极主动的，他们同样拥有活跃的思维和创造力。

1.4 西部高职院校开设课程时存在的困难和不足

由于地域的原因，西部的高职院校的教师和学生们在信息资讯获取的时间、渠道、有效性等方面受到了很大的限制。

其次，东部及沿海发达城市拥有良好的资源，很多知名的、成规模的企业都驻扎在那里。学生们不仅有很多直接实习的机会，更是可以得到很多宝贵的实习经验为日后的就业打下良好的基础。

西部地区的高职院校一直不遗余力地为校企合作寻求机会，但还是受到地域限制，使得校企合作只能停留在提供就业信息和就业机会的层面上，有较大的局限性。

2 西部高职院校3Ds MAX课程教学策略

2.1 学生应打好计算机基础应用的底子，加强相关课程的学习

学生入校后，要为学生及时开设一些计算机基础课程。如开设指法课和计算机基础应用课程等。这样即使是农村生源，也可以对计算机的使用不再陌生，并且能够利用这些知识去完成一些学习任务。

教师还应该帮助学生学习网络通讯工具的使用，使学生学会在网上与人交流、通过网络获取知识和信息，使学生对计算机产生兴趣，增强对计算机的操作能力，以达到利用计算机这个工具为后续课程更好地服务的效果。

学生如果要进行3Ds MAX课程的学习，就要做好前期准备——即学习与3D设计相联系的课程。如AUTO CAD，在3D室内、外效果图设计课程中需要配合CAD图的导入，并要求学生能够独立读图，完成这几步才能进行模型创建的任务。再如某些模型的材质和后期效果图处理工作等，这些就需要用photoshop来制作完成。所以学生在学习3Ds MAX课程之前，需要将相关课程学扎实。

2.2 走出去请进来，大力培养双师型教师，加强校企合作

虽然西部高职院校在地域上不占任何优势，但是这并不意味着教师们没有活跃的思维和积极的心态。只要能为教师们提供一个学习、交流的平台，西部高职院校的教师同样可以把3Ds MAX课程教出特色。

首先，学校要为教师提供机会，把教师送出去，让他们到企业环境中，去了解、学习3D设计的制作和使用。通过这种方式，让教师们活学活用，将所见所闻所学应用到自己的教学实践当中去。同时，学校要定期邀请一些相关企业人员来校进行讲座或培训，让老师和学生们得到更多的指导和新资讯。

加强双师型队伍的创建，一直是各个学校在努力做的一件事。对培养应用型人才的高职院校而言，更应该认真对待。这要求教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质，能指导学生实践。同时在条件允许的前提下教师应该考取与专业相关的职业技能证书。

最后，西部高职院校还是要更加积极地与企业联系，让合作不只停留在表面。例如，学校通过努力为学生争取一些在校期间实习的机会，从而让学生了解企业文化，真实的工作情境等。学生再次回到校园学习时，第一可以使他们加深对所学相关课程的了解和再学习，第二让学生们对未来自己的人生规划有一个更清晰的思路，明确学习目的和学习方向。

2.3 课堂上引入项目驱动法

教师应该通过各种方式多搜罗一些3D设计方面的案例并把这些项目案例揉合到自己的课堂教学内容当中。引入项目驱动法的好处很多。第一，教学内容不再死板，充满新意，容易提起学生兴趣。第二，让学生们在做项目案例时学习与他人合作来共同完成一个作品，体会团队合作的意义和重要性。第三，把学校小环境和社会大环境结合起来，为学生日后走向工作岗位做一个良好的过渡。

2.4 鼓励学生假期参加相关社会实践

西部地区同样有做3D设计的企业，学校和老师们要多鼓励学生利用闲暇时间和假期走进企业、公司尽量参与一些与3D设计相关的工作，提高自己3D设计方面的审美观、实操能力等。同时，教师也应该对学生在此过程中遇到的实际问题给予最大限度的帮助。

2.5 深入思考，努力实现3D与多学科的结合，扩大其在教学中的应用领域

3Ds MAX课程内容目前的涉及领域主要是以市场作为参照的。是否我们可以利用3D技术与更多的学科进行结合。例如，在数学和物理课程当中有些比较抽象的内容，如果我们能用3D软件制作课件、模型，就能让学生更形象和清楚地学习掌握知识。再如，3D技术是否可以在电子商务的相关课程中投入教学和使用等。只有通过思考和尝试，才能够使3Ds MAX课程本身更有价值，课程内容更有新意，教学更有特色。

3 3Ds MAX课程应用教学改革后的实践情况

将各种不同教学改革策略不同程度地运用到3Ds MAX课程中，通过14个月的实践，证明我们在教学中和学生的学习上都有所收获。

3.1 教师知识储备、教学能力得以优化

2010年暑假期间，学校与北京的水晶石教育取得联系和合作，3D方面的教师纷纷赴北京、上海等地进行培训、深造，在那里学习到了最新的知识。教师们在建模的方法上有了新的提高。在新学期的教学中，教师们将这些方法、知识融入了自己的教学中，并为学生们提供了较新的业内信息。

3.2 学生活学活用、独立实践能力提高很大

学生们通过课堂项目案例的分解学习和假期社会实践，已经具备了从读图、建模、贴材质、打灯光到后期处理的独立完成任务的能力，为学生们的深入学习和工作就业奠定了坚实的基础。

综上所述，我们在3Ds MAX课程中应用的教学改革策略取得了一定的效果。笔者希望通过这些教学改革策略的实施为课程教学带来生机。无论是课程的教学内容还是教学理念都能够不落于人后，为社会、为西部建设提供优秀的专业的3D设计人才。

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