英语教学中词汇教与学的反思

陈 红

(宿迁高等师范学校 外语系，江苏 宿迁 223800)

英语词汇数量庞大，词义变化多端，使用灵活，搭配能力强，而且词素层面具有随意性，难以控制，这给学习者带来很大的困难，词汇学习成为难以突破的“瓶颈”。因此，在英语教学中，必须通过有效途径提高学生的词汇学习效率，增强其在词汇学习方面的信心，从而最终达到提高其语言运用能力的目的。

1 英语词汇教学与学习的现状

1.1 词汇教学

现在，英语教学强调整体教学，侧重于篇章结构的讲解，再加上教学任务重，所以对词汇的讲解没有给予应有的重视。在这种情况下，对词汇的讲解十分仓促、随意，或者只是把词汇表展示给学生，往往给出一些信手拈来的例句后，让他们自己去记忆。还有一些英语教师在词汇教学中，只注重对词汇本身的讲解，忽视对构词法知识和词汇学习方法的介绍，导致学生学习效率较低，使其失去对英语词汇学习的信心和兴趣。还有一些教师只注重对词的本义的讲解，忽视对其文化意义和相关搭配知识的讲解，把词汇与其文化、语境分离开来孤立地进行教学，其结果是学生无法加深对所学词汇的记忆，对词汇不能准确理解且灵活应用能力较低。在绝大多数的情况下，教师考虑如何完成教学任务，而对于如何进行词汇教学往往感到很迷茫。

1.2 词汇学习

大多数学生学习词汇的主要途径是背诵单词书或词汇表。在许多单词书或词汇表中，每个单词只有一种简单的汉语释义，这容易给学生造成这样的错觉：一个单词只有一个意思。这往往让学生忽略了词汇的其他方面知识，如构词法知识和语用知识。甚至，有的学生认为英语和汉语词汇之间是一一对应的关系，缺乏对英汉语词汇最起码的文化敏感性，导致交际的失误甚至失败。他们一方面也知道学习词汇的重要性，但另一方面又由于缺少适当的学习方法而又无所适从。他们大多数的情况下，只是一遍又一遍机械地背诵，浪费了时间而效果却不佳。时间长了，学习兴趣大大降低。

2 合适的词汇教学法

2.1 激发学生学习兴趣

2.1.1 要激起强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标。在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。但是如何激发学生的记忆欲望，教师要把握住尺度。一方面，教师所给的任务要适量，检查要及时并且要给予一定的奖惩。

2.1.2 要让学生树立强烈的自信心和成功感

现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难。但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，那么困难只是暂时的。

2.2 让学生在游戏中学习单词

在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习爱好，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。

现代技术的累积性、繁殖性和跨学科整合发展等特征，势必对人、社会、自然和未来都将带来深远的影响，技术影响力在时空上的延伸也要求道德责任突破原有时空中人和事，指向时间和空间上遥远的人、自然和社会。因此，技术时代的人除了要承诺较为确定的近距离责任外，更重要的是还要主动担负起预见性责任，即对尚未发生的事态（尽管尚未发生，但由于人类今天的选择使得它们在将来有很大的发生可能性）和尚未出生的后代负责，这是产生于传统社会的儒家责任观所未能涉及的责任域。

2.2.1 单词接龙游戏

单词接龙游戏：多人合作，首先由任意一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：good—do—one—enjoy—yes—set—team—meeting—game…

2.2.2 改头换拆词游戏

如用personality这十一个字母能在最短的时间内拼出尽可能多的学过的单词：son/nation/rat/lion/toy/lit/set/yet/pet/per/yes/year/ton/tap/tin…

2.2.3 改头换面游戏

即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：can—scan/cat/man, of—off/if，us—as/bus，know—now/known/knew，hair—chair/air，look—book/cook…

2.3 用歌谣或者顺口溜教授词汇

英语词汇量大而且字母的排列顺序稍微发生一点变化，其语意也会随之变化。如果能用比较熟悉的歌谣或者顺口溜来教授词汇的话，教学氛围会比较轻松，同时也会让学生容易记住。比如在教授哪些以f/fe结尾的名词要变f为v然后加es:thief/wife/shelf/half/leaf/knife/wolf可用这么一句顺口溜：小偷的妻子从书架上拿下半片树叶把它当做一把刀把狼杀死。

2.4 利用字母和字母组合的读音规则，教授学生记单词

单词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，所以在教授学生记忆词汇时，鼓励学生边看词汇边把词汇中的元音划出来，对应读音规则，反复诵读之后，一般会达到会读即会写。

2.5 利用具体情景帮助学生掌握单词的读音和语义

2.5.1 引导学生在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。

2.5.2 引导学生背单词要与阅读相联系

鼓励学生在阅读中背诵单词但不能让学生边查词典或词汇表边阅读，到最后是单词背诵不出来，阅读也读不好。建议学生根据上下文进行推测词义，阅读后可以再查词典或词汇表加深印象。

2.5.3 利用实物、图片、CAI等直观教学手段教授词汇

在教授低年级学生英语词汇时，如文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学(CAI)越来越多地走进了英语课堂。

3 适当的记忆方法

记单词本身不存在科学问题，能够帮助记忆的方法就是科学的。所以教师应帮助学生在平时背诵单词时摸索出适合自己的有效方法。

3.1 利用词根、词缀记忆法

记忆大量单词的重要途径——记词根、词缀，词根清楚了单词就比较好记。比如bio这个词根指“生命”，biology的意思是“生物学”；antibiotics的意思是“抗生素”，autobiography的意思是“传记”。这样，抓住bio这个词根一下子就能记住好多单词。这样成组的单词一起记忆就比单独记一个单词容易得多、有意思得多。虽说记词根、词缀比记忆单词要花更多时间，但是把词根、词缀记熟了，记大量单词就会轻松得多。

3.2 增减记忆法

如果仔细观察，我们会发现许多英语单词加上或减去一两个字母，就是我们所熟知的单词，如果善于发现这样的规律，我们只需记忆一两个新添的字母，就可以掌握该单词了。比如can这个词大家都会，只要加上一个字母s，就变成scan(浏览)；ease(easy的名词)在其开头加上字母w、结尾加上l就变成weasel(黄鼠狼)。类似的还有act—tact(老练)，him—whim(怪念头)；bridge—ridge(山脊)、jump—ump(裁判员)、sharp—harp(竖琴)、clean—lean(倾斜)，等等。

3.3 对比记忆法

如果仔细观察，我们还会发现许多组英语单词只有细微的不同。如minnow(小鲦鱼)、winnow(吹去杂质)，daunt(恐吓)、taunt(嘲弄)，vaunt(炫耀)、gaunt(憔悴)，等等。如果平时稍作留心的话，我们会觉得单词容易记忆得多、有意思得多。

3.4 联想记忆法

这是一种成组记忆单词的方法，其内容就是拿出一个简单的熟词在前面或后面分别加上不同的字母，就得到一组新单词。然后把这一组新单词与那个旧单词放在一起记忆，可以迅速扩大词汇量。如use—abuse(滥用)，cruse(小坛子)，fuse(导火索)，muse(沉思)，ruse(诡计)，used, useful, useless等等。

3.5 粘合拆分法

将两个熟词粘合在一起往往可以组成一个新词，然后加以记忆。常见的做法是在某些动词后面加上一个介词或副词就能拼成新单词。如haul(托运船)+about(运煤船)—haulabout(煤船)，slow+down—slowdown(减速)，shake+down—shakedown(临时床铺)，cave+in—cave-in(塌方), drop+off—drop-off(陡坡)，等等。拆分法是将一个复杂的单词拆分成两个简单的词记忆，如budget(预算)—bud(花蕾)+get, doit(无价值的东西)—do +it等等。

3.6 了解东西方文化的差异，正确理解运用词汇

要想正确掌握和学好一个国家的语言，就应该对该国的历史、制度、风土人情有所了解。中西方文化因其地理、历史等的不同而存在较大的差异，这些差异自然而然地要反映到文化交流的媒介语言中来，如不给予充分的重视，就将产生许多误解。如“浓咖啡”一词的表达，有的中国学生可能会说“powerful coffee”或者是“strong coffee”，而英语中说的是“black coffee”；中文的“吹牛”翻译成英文却是“talk horse”。“亚洲四小龙”的正确翻译是“the four tigers of Asia”而不是“the four dragons of Asia”，因为在西方文化中，“龙”是一种带有迷信、宗教色彩的东西，甚至是带有消极意义的东西。类似还有“dog”这个词，在西方是褒义词，如“Love me, love my dog”(爱屋及乌)，“Every dog has his day”(凡人皆有得意日)，而在中国多组成贬义词。只有了解东西方文化的差异，才能避免产生误解，以达到真正地理解语言材料的目的。

3.7 注重固定短语、习惯用法的积累

在读文章的时候要注意哪些形容词和名词相搭配，哪些动词和副词相搭配，哪些动词和介词相搭配。如“激烈的竞争”的习惯翻译是“intense competitionfierce competitiongrowing competition”，“巨大的变化”的习惯翻译是“dramatic changechange dramatically”，“在校园”的习惯翻译是“on campus”，只要学生平时注意积累，就能掌握地道的英语。

3.8 及时反复地复习、巩固

记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆遗忘的规律，所以我们如果遵循先快后慢、先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效地复习，单词的记忆效果一定会更好。 具体的做法：第一月内至少要达到8～10次，一个月之后每个月反复2～3次。

总之，教与学无定法，贵在得法。在平时英语词汇的教与学的过程中，师生共同努力，掌握词汇中所蕴含的规律，帮助学生提高其学习词汇的效率及灵活应用词汇的能力，从而最终达到提高其交际能力的目的。

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