浅谈多媒体在英语教学中的应用

孙香凝

21世纪是信息高速发展的时代，不断前进的电子信息技术，使计算机渗透到人们生活的各个领域。而计算机的应用为我们的生活带来了前所未有的方便，高效灵活已是不争的事实。随着传统的教育观念的转变以及技术的不断发展。多媒体教学在课堂已广泛应用。并且，日益显示出它不可替代的优势。多媒体系统在外语教学中的应用始于上个世纪90年代，近几年，很多人又不断地研究和发展了多媒体辅助英语教学的多个方面。林巧文（2004） 研究了多媒体在教学中的具体操作，王笑成（2004）则指出了多媒体应用在教学中存在的问题提出了相应的对策，随着中国经济的日益发展壮大，全球化的脚步日渐加快。国际间的交流日益频繁，越来越多的人开始重视语言尤其是英语语言的学习。因此，怎样能使多媒体辅助的英语教学更好的为教育及教育的改革发挥各大且积极的作用是摆在教育界，计算机界多年来的重大课题。

一、多媒体教学的含义

（一）传统教学模式的特点

传统的教学模式是大家非常熟悉，并且有着悠久的历史。它的主体是老师与学生，它的载体是课本，粉笔和黑板。分为教师备课、课堂授课、课后作业。当然，黑板上重点知识的讲解，笔记本上重点难点的纪录是不可或缺的。它的优势就在于：在课堂上，教师可以根据学生的实际水平因材施教，并利用教师丰富的阅历和经验进行声情并茂的讲解。更重要的是，教师可以根据学生的表情和反应，随时调整授课方式和增加或删除授课内容，真正做到灵活多样和随机应变。一般来说，采用此种教学手段，师生交互更直接，师生的关系更融洽。可是，随着时代的变革，传统的教学方式已不能满足现代教学和人才培养的需求，只有把现代教育技术和有效的传统教学进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，提高教学效果。

（二）多媒体教学的特点与优势

1.形象、准确、简单、有趣

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，无声的文本可以变为有声语言，娓娓道来，悦耳动听；图片可以移动变幻，色彩可以变化，速度可以控制。比如，在英语听力教学中，教师可以根据主控台上的“语速+语速”的对话栏，适当地运用它们可以让学生了解英文连续或强弱读等朗读技巧。有助于对真实语境下英语的理解以及多种语速情景下的模仿。而传统教学中，不断地停顿，倒带既浪费时间又得不偿失。多媒体设备只需鼠标一点，既节省时间，又把对学生的干扰降低到最小。由于多媒体技术可以把下载大量的音频文件，使听力资料不仅仅局限在课本当中，而且，能够使学生掌握最新的时事要闻，大大增加听力教学中的生动性和时效性。因此学生在课上可以全方位立体的了解有学课程及相关的背景介绍。大大降低教师在课堂上的授课时间，从而使教师的工作效率进一步的提高。也大大地提高了学生的学习兴趣。 增强了学生自主学习的积极性。

2.速度快、容量大

21世纪需要的是有知识有能力的复合型人才，面对信息爆炸的现实状况和新世纪的人才培养要求，课程所包含的信息愈来愈大，尤其是外语的学习，随着中国经济的不断发展壮大。我们的国际化水平越来越高。学生对语言学习的需求不断增强。简单的词汇，句型和语法的讲解以远远不能满足学生的需求。因此，教学内容的全面优化重组迫在眉睫。教学手段的全面改革不仅为教学内容的优化重组提供了可能和基础，同时，也为优化后的教学内容得以实施提供了保证。教师在有限的教学时数内高质量地完成教学任务，为学生奠定一个丰厚、扎实、牢固的专业基础。为社会提供一大批有知识，有能力更有创新精神的新型人才。

二 、多媒体教学存在的问题

（一）必要性原则

如在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始讲课，整个教学过程像是在开会一样，这样形式的教学效果的可想而知的。因此，我们教师要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于教学效果。

（二）适量原则

学生的活动——学，与教师的活动——教，是教学赖以生存的两个并行且统一的体系。因此，多媒体教学的效果主要应由学生和教师进行评价。现代教育是“三高”，即高质量、高效率、高效益。将现代最新的科学技术——多媒体运用于教学，其目的是为了提高教学质量，教学效率和教学效益。针对语言教学，多媒体可以提供超常的语言文化信息，是传统的粉笔与黑板在短时间内无法达到的。这一点是毋庸置疑的。但学生不是自动接收器。英语教学还涉及到学生语言能力的培养问题。如果教师只是将大量的信息显示在屏幕上，让学生自己去读、去欣赏、去理解。这不仅背离了语言学的教学规律，更让多媒体的优势变为劣势。学生更是一味的关注图片的内容，视频的感官刺激，以及随后其他课上学习时间无法集中精力，大大降低了学习效率。从而得不偿失。

（三）适度原则

我们教师在每次上课之前都应做好充分的准备，不要照着课件或光盘内容逐一讲解，这跟照本宣科没有什么两样，最终导致学生的反感。现在的很多大学英语教材都配有大量的光盘甚至是好到无法挑剔的课件，里面的信息量很大，从单词的释义、造句、搭配到文章的背景介绍，到难句的英文解释，汉语翻译到音频视频动画三位一体的全方位情景展示，可以说是面面俱到，应有尽有。但是，上课受上课时间的限制，教师不可能将所有的内容都完整的展现出来。而学生的接受水平也有所不同，如果不掌握好一个多媒体辅助教学的度的话，那只能使学生对本是生动灵活的图片和视频产生厌烦，从而大大削弱课堂教学的效果。考虑到学生水平的差异和课堂活动的组织。也不可能完全的依赖已有的课件和光盘。

（四）互动原则

多媒体技术广泛应用于教学中。使得现在很多的英语课都配有完善的教学光盘和课件，由于，里面大量的视听部分以及生动的电影和电视片断，大大增加了学生上课的兴趣，播放这些视频也成为课堂上学生最感兴趣的部分，因此，部分教师把大部分的教学时间用在了视频部分，这更使得教师讲解，课上互动变成了点缀。大大背离了我们的初衷。教于学的互动是课堂教学的根本所在，没有这种互动，或是偏离了教学的根本。那和我们在电影院了看电影有什么区别。因此，教师要有效的利用授课时间，把多媒体和教师与学生的互动有机的结合在一起。

三.总结与展望

现代教育技术有着其他教学媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就要抛弃传统，也不能因为应用现代教学技术教学法，就全盘否定传统教学法。我们完全可以充分发挥各自的优势，来实现最有效的大学英语教学。充分展现传统和现代技术相结合给我们教育带来的前所未有的空前体验。为了全面提高教学质量，深化教学手段的改革，使语言学习变得更加简单，有趣。尽可能的优化课堂教学的效果和学生自主学习的效率。充分的体现多媒体辅助教学的真正价值，大学英语教学是学生与老师及文本对话的过程，这对话是语言上的，也是思想上的。多媒体课件的作用，应尽显“辅助”二字。多媒体辅助英语教学应辅在学生经验的盲区，知识的盲区，思维的堵塞处，情感的模糊处。多媒体课件的使用，要坚持服务于学生，对学生起到启发，诱导，点拨，开窍的功效，追求点“石”成金的境界。切勿盲目滥用多媒体课件，使其无法真正的为语言学习发挥最大作用。在教学中，学校应鼓励教师根据学校特点，学生特点以及课程特点来自主设计，开发，运用多媒体课件，使其与其他教学手段有机结合，使多媒体辅助教学的价值得以充分体现。

总之，多媒体辅助英语教学切忌该用而不用，不该用时却无目的，无计划的滥用。多媒体教学技术以及应用方法还有许多问题需要探讨和研究，例如，如何把握好形象化教学与抽象思维能力培养的度的问题；如何使多媒体教学中的主体，教师、学生、机器语言之间更有效结合，共同协作。这些都需要时间去加以研究与探讨。