高校多媒体汉语言教学中存在的问题及对策

李晓文

一、多媒体在汉语言教学的优势

随着计算机技术应用的广泛性和互联网资源的共享性，多媒体教学已经由悄然出现时的幕后转为台前，多媒体教学独有的特点正在一定层面上挑战着传统教学模式。那么多媒体在汉语言教学中到底有着哪些独特的优势呢？

（一）多媒体教学手段新颖，有利于激发学生学习兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，利用其对文本、声音、色彩、图形、图像、动画等多种信息的综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官，从而激发学生浓厚的学习兴趣，唤起高涨的学习情绪。

（二）多媒体教学形象生动，有利于提高课堂效率

多媒体教学信息量大，有利于缓解教学与课时的矛盾统的教学手段主要依靠板书传递信息。多媒体课件不但生动形象，而且可以重复利用，能够在有限的课堂时间内传递了更大的信息量。多媒体教学显然能够更好的提高课堂效率，研究证明，图像能够更容易、更持久的停留在人的脑子里，提高了课堂效率。

二、高校多媒体汉语言教学中存在的问题

（一）过分依赖多媒体，降低汉语言魅力特色

在前文我们已经提到，多媒体课件丰富多彩的同时还含有海量的信息，显然如果老师没有很好的把握信息的重点与否，讲课节奏太紧密导致“满堂灌输”现象的出现，致使学生没有时间思考和记笔记，造成学生注意力分散的现象。

同时，多媒体技术使用不当会减少教师在课堂中的主引作用，过分依赖多媒体的生动丰富特点，而忽略了教师口头讲解和学生阅读思考的空间，极大的降低了汉语言教学的魅力。显然单纯的放映幻灯片跟讲述为主、放映为辅是截然不同的两个过程，前者作用于学生的感官，后者则同时调动学生的理解力和感官。显然在课堂中还需要进行一些必要的提问，来增强学生的参与性，活跃课堂气氛，调动同学积极思考的热情。

（二）教师队伍信息技术素质不高，多媒体教学延伸资源缺乏

在教学多媒体化日益加深的形势下，我们不得不面对一个让我们难堪的话题。那就是老一辈资深讲师或者是经验丰富的教师多媒体素质显然不是很高，而对于多媒体课件制作精通的教师往往因为年轻而把握不好课程重点难点。这个问题不得到解决，显然多媒体在汉语言文学中的应用就会受到一些影响。

从总体上来看，多媒体教育理论对其教学工作的实际指导作用显得苍白无力，多媒体教学的教材等资源也相对缺乏，这与多媒体教学人员不重视对多媒体教育理论知识的学习及教材的研发有着很大关系。多媒体教学人员对多媒体教学理论的探讨以及对教材研发的积极性在部分高校中仍显不足。

（三）单一追求教学形式，忽略“教”与“学”互动

现在多媒体在我国各地的高校课堂上通常有这样一种奇怪的表现，在公开课上必须使用课件进行讲解，真正将多媒体的力量演化到了“非用不可”的一种地步，这显然是没有必要的。再有一类现象就是讲师在课堂上只是不停地点着鼠标，而从来不对重点难点提出讲解，这样的方式显然更适合做会议报告，而并非教学生。

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，而多媒体只是起到辅助作用。课堂教学的特点是师生、生生相互交流，在交流的过程中才能够产生一些全新的问题和更多的答案。纵观世界上伟大的发明或者是技术，往往不是一个人就可以完成的，通过更多人的交流才能将课堂的气氛活跃，而且每个人分享一个想法，那么全班将会有几十个想法。而多媒体讲课从一定程度上扼杀了这种现象，限制了师生“教与学”、生生“学与学”的交流过程，降低了课堂教学的丰富性、生动性，也无法实现教学互动。

三、提高高校多媒体汉语言教学质量的对策

（一）正确处理多媒体与教学目标的关系

其实多媒体不过是为了更好的达成教学目标而使用的一种辅助工具，它的作用是辅助课堂教学目标和教学计划的实施，显然“没有多媒体就没有公开课”的做法忽略了多媒体教学并非是教学的最终目的，而不过仅仅是一种手段而已。举例说明，我们前面一条索道可以帮助我们爬上一座高山，我们来到索道中显然并非最终目的，我们的最终目的是借助索道的力量爬上高山。显然，在多媒体汉语言教学过程中应该避免“多媒体决定论”、“一言堂”、“满言堂”等传统落后的教育模式。将多媒体辅助教学要充分发挥教师的主体性教师是多媒体教学的设计者和组织者，应当使教学课件的设计切合教材内容的需要和学生实际，通过对教学过程的组织和教学节奏的控制，让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，充分发挥多媒体的最佳教学效果。

（二）合理配置多媒体教学资源，加强对教师技术的培训

多媒体在高校汉语言教学中发挥着越来越重要的作用，但是我们还是不得不面对目前高校多媒体教学资源配置不平衡的问题。要想真正发挥多媒体教学资源的优势作用，应该加强多媒体资源管理的科学化，破除教学单位的利己主义倾向。必须依靠科学的管理方案来使多媒体教学健康发展，用学校多媒体教学资源的分配，尽快出台切实可行的多媒体教学实施方案和利用指标体系。而且，对于配制多媒体教学资源要有实施的机构和班子，独立的多媒体教学领导机构、精干的多媒体教学班子和健全的管理制度，以此来确保教育管理科学化和规范化，达到合理配置多媒体教学资源的目的。

随着现代教育技术、信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育教学中的应用已成为主要发展趋势。此时，获取、分析、整合处理信息以及对多媒体计算机和网络系统在教学中的应用是现代教师必须具备的能力，这与当前高校教师教素质的现状是不能适应的。在日新月异的信息时代对教师的基本要求越来越高，强化高校教师多媒体教学技能的学习与实践，是高校教育教学的当务之急。所以教育需要加强对教师的培训，政府可以通过政策的倾斜或者是加多投资来打造教师培训结构，增强教师信息网络应用素质。

(三)多媒体辅助教学，加强师生互动交流

就现在多媒体教学的实际情况来看，多媒体教学从很大程度上阻断了教师跟学生的交流和联系，让学生对于知识的理解和把握达不到一个高度。针对这一弊端，多媒体在汉语言教学中必须解决如何注重课堂文化的渲染和师生间情感的合与沟通，使学生能够在宽松的课堂环境的学习。这就要求在使用多媒体教学的时候，应该在多媒体课件中设计不同的问题情景，引起同学们对于汉语言教学中难点和重点的讨论，然后配以老师的讲解，既可以活跃课堂气氛，又能够帮助同学思考。在教师在设计课堂问题情境时，应当使设计的问题能与学生达成有效的课堂交流。尽量设计能引起争论的初始问题，然后设计相应配套的启发深化讨论的后续问题。在多媒体教学中不要直接告诉学生应该做什么，不要代替学生思维，而在学生积极思考回答的时候教师应该给出自己的鼓励和评价指导。真正做到充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，加强师生的交流。这当中很多问题有待于我们去研究，新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师，有教育思想现代化的教师，才有可能实现教育的现代化。

［1］张平．《高校多媒体辅助教学思考》.［J］.2009．

［2］邹华．《浅谈多媒体教学的优势和弊端》.［J］.2006．

［3］杨飞．宋成敏．《合理利用多媒体优化课堂教学》.［J］.2006．

［4］王飞舟.《高校实施多媒体辅助教学的思考》.［J］.2006.