高职英语教师所具备的能力分析——解读《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教师的要求

◆王 宁

(鞍山师范学院高等职业技术学院)

高职英语教师所具备的能力分析
——解读《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教师的要求

◆王 宁

(鞍山师范学院高等职业技术学院)

本文以教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依托着重分析了新形势下高职英语教师应具备的六种能力。旨在为高职英语教师的发展提供方向性的参考。

高职 英语教师 能力

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了高职大学外语改革方向的崭新的教学理念，得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。它从英语教学的听、说、读、写、译五个方面分AB两个级别分别对不同层次的学生提出了不同的要求。在高职英语教学中，如何能让学生真正提高使用英语进行交际的能力给我们的教育工作者提出了一个更高的素质要求。因此，全面提高高职教师的从业能力，由原来的应试教育向培养学生运用语言的能力转变，给现代教育环境下的高职英语教师提出了严峻的要求。

一、具有高尚的思想品质、教书育人的能力

任何职业都要讲究良好的思想品质，也可以说是良好的职业道德。教师的高尚首先体现在敬业精神上。教师要热爱自己所从事的教育事业;要正直、坦诚、富有正义感;要为人师表，遵守国家的法律，遵守社会公德。高职英语教师的教学对象与普通高校的学生相比，基础普遍差。我们在教授过程中，要懂得尊重学生，了解学生的学习基础，分析他们在学习中的困难，解决他们的一些实际问题，培养他们学习的自信心。有高尚思想品质的英语教师会在授课中用自己的高尚品德去影响学生，不仅能教会他们如何学习，还能教会他们如何做人。

二、努力学习，提高专业知识的能力

高职院校的特点要求其英语教师不仅要具备一般英语教师所需要的英语专业知识，更要具备较高的英语理解和使用能力，即较高层次的英语听、说、读、写、译的能力。例如，教商务英语的教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇;教计算机英语的教师自然要掌握相关的计算机知识，同时还要不断更新电脑英语词汇;在艺术系任教的英语教师，对层出不穷的各种艺术形式及相关词汇都要有所了解，否则就不能满足教学需要。总之，高职英语教师不能只满足于本学科的知识，要对学生所学专业进行研究。

三、驾驭课堂的能力

一名优秀的英语教师应该在课堂上展现如下方面的能力:

(1)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;

(2)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;

(3)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;

(4)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;

(5)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学;

(6)善于挖掘教学内容的人文内涵;

(7)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;

(8)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会;

(9)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;

(10)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解。

四、促进教学反思，提高教师学术研究能力

教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识，能够准确地选定课题和确定研究对象，熟练地运用合适的方法和手段，有效的教育教学规律，科学规范地表达成果的能力。主要包括发现问题，提出问题的能力，实验研究的能力，成果表述的能力。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思可以让我们总结实践，升华经验，使我们的教学常教常新。教学反思的方法有:课后补充备课、写反思日记、课堂观摩与分析、教师共同讨论、行动研究、文件夹法等。通过教学反思，培养在英语教学的实践中发现问题的能力，并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究，探索、尝试解决问题的办法，形成自己的课题研究，使教学成为科研的先导和研究对象，使科研真正为提高教学质量服务。

五、与时俱进，不断更新教学理念，适应新的教育环境的能力

加快英语教学改革步伐、更新教学观念，采取综合措施加以解决，如改革教学方法，引进自主学习理念，以学生为中心，以实践为中心，以教育软件为中心，采用多媒体教学和网络教学，尽量发挥教科书附带光盘教学资源的作用，大幅度提高课堂教学容量和课堂教学效率培养学生自主学习的习惯，养成终身学习的观念。英语教师只有较强的专业知识已远远不够，还必须学习并掌握世界上前沿的教学理论，打破传统教学理念和教学模式，有意识、有目标地从现代语言学和语用学、第二语言习得理论等相关学科的最新发展中捕捉学术新知，长期坚持不懈，不断完善个人的知识结构。

六、向“双师型”教师转型的能力

1．双师型教师是教学改革的承担者教学是高职院校一切工作的中心。双师型教师最了解职院专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解社会生产实际所需的知识技能和发展趋势。

2．双师型教师是理论教学的传授者。他们能够根据生产所需，发挥自身理论实践双重优势，在课堂中通过典型案例分析、专题讨论方案设计等方式，使学生活学活用，培养学生的分析能力思维能力、创新能力，有利于学生个性和创造性的形成。

3．双师型教师是实践教学的实施者。能否培养本学科层次高级应用型人才的关键之一，就是科学设置各个阶段的实践性教学环节。

4．双师型教师是双证制教育的组织者。双师型教师根据生产所需，发挥自身理论技能双重优势，对学生实施双证培养，满足学生就业需求，并根据社会和行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生的工作和理论技能的双重需求。

5．双师型教师是校企合作的推动者。双师型教师是推动校企合作的直接力量，通过充分发挥双师型人才的专业优势，一方面，可以参与地方经济建设，促进企业生产经营的发展;另一方面，由于掌握了企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，从而能够把生产实践紧密嵌入教学过程中，提高办学水平。

总之，《高职高专教育英语课程教学基本要求》为新时期、新形势下的高职大学英语教师自身能力的提高提出了明确的发展方向。为适应现代教育环境下高职英语教学的需要，高职大学英语教师应该具备良好的思想道德素养、过硬的专业技能、宽广的知识面，掌握国内外先进的教学方法和理念以及现代教育技术并能自觉地应用于教学实践，具有良好的科研意识，不断学习汲取新的知识、新的技能，努力提高自身综合素质，推进高职英语教育不断向前发展。

［1］陈晓霞．浅析高职英语教师的发展．中国西部科技．2010，(06)．

［2］于志明．论高职英语教师的素质及培养．新西部，2008，14．

［3］马菁菁．高专院校英语教师专业化发展的途径．科教论丛，192．

［4］郭劲丹．双师型人才建设:高职教育内涵式发展的关键因素．当代教育论坛，2008，(5)．