小学语文学习兴趣的培养

孙柏谦

兴趣是最好的老师，是推动学生进行自主探究、合作学习的原动力。成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。目前，许多学生、学生家长认为语文没有什么可学。学习语文纯粹浪费时间，小学生们语文学习素质明显下降，因此，语文教师在教学过程中，应积极灵活地采用多种手段培养学生的学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识、提高能力。

一、调动学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的朋友，也是最好的老师。小学生刚刚跨进学校的大门，学哪些科目，哪些科目对自己有用。用处有多大，这些对于他们来说都是一个未知数。因此，老师在给学生上第一节课时，应该给学生一个清楚的解答，让他们在今后的学习中日益完善自己。对所学的科目慢慢产生兴趣。那么，要怎样才能激发他们学习语文的兴趣呢?首先应给他们确立学好语文的意识，要结合语文这门综合性极强的学科，给学生上一节生活处处皆语文的课，从学生的感受角度出发，谈谈语文在生活中的广泛应用以及学习语文的重要性，让学生能真正认识到语文是学习其他学科的基础，只有把这一基础打扎实，才有助自己今后的发展。其次是开展好第二课堂。要利用朗诵比赛、作文比赛、班级之间的辩论赛等，让学生在活动中树立信心，肯定自己，让他们不仅体会到成功的喜悦，同时了解祖国的文字。领悟其丰富的内涵，从而自发地去学习，充实自己，他们的兴趣也就随之广泛，随之加深。

二、稳定学生的学习兴趣

一般地说，小学生的有意注意已开始发展。但无意注意占优势，注意力不稳定。要让小学生在40分钟内都集中注意力学习，是不容易的。这就要求小学语文教师努力提高课堂教学艺术，利用生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方法死板，每堂课都是老一套，老师讲，学生听，老师问，学生答，那么，学生就会厌烦，即使所授内容原本是学生感兴趣的，也会因老师死板的教学方法而使学生感到枯燥无味，兴趣索然。

给学生营造宽松愉悦的学习环境。小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性这一特点，教师应该向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生。师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任。使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悅的环境中，学生会很自然的进入角色，逐渐变被动为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次测验的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的。教师要善于应用表扬的武器。不断鼓励学生树立起学习的自信心。不要用成人的眼光看待孩子，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

三、教师对学生兴趣的影响

教师仪表大方、得体是培养学生学习兴趣的前提，小学生已经有了一定的审美观。他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。大方得体的仪表易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不会喜欢你。不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢?我知道的一个学校的四年级，在此之前，是一位年轻的女教师任语文教师，当时期末考试平均成绩不及格，在片区学校同年级中排名倒数，因教师调动，这位女教师被调离了这所学校。另外一个老师到校后，领导就安排她上四年级的语文并当班主任。当她第一次来到班上自我介绍后，就得到同学们的热烈欢迎。经过她和同学们的共同努力。期末考试中平均成绩上升到了62.7分，同年级中排名第二，其中本年级的最高分还在本班呢。后来有一次她从和同学们的闲聊中得知，他们很不喜欢以前的那位女老师，所以就不学她所教的课。原因很简单，就是因为那位女教师太爱打扮了，一天换几套衣服。其中有位同学说，“红裤子她居然也穿得出来”，这样的老师我一看就心烦，还有心思跟她学习?由此，教师形象不可小看。

四、选择恰当的教学形式提高兴趣

1.悬念法：教师有意设置问题情境，引起学生认识冲突。

2.比较法：设置比较对象，以增强学生，让学生找出其异同。

3.歌诀法：编写口诀儿歌。以增强学生的记忆力。

4.板书法：利用板书，显示文章脉络，内容或意境。帮助学生理解课文，加深记忆。

5.演示法：展示挂图，模型，标本，实物，使学生获得具体感受。

6.活动法：让学生结合课文内容做一些课本剧。

7.观察法：让学生观察卡片。模型。环境，组织学生上好室外课。

8.想象法：让学生根据自己的想象为已知的故事续下文。

9.求异法：对一个问题，说出不同答案。

10.论辩法：对一个问题的不同看法，让学生展开论辩。

总之，培养学生的学习兴趣关键在于引导。要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，小学生的有意注意已开始发展。但无意注意占优势，注意力不稳定。利用生动活泼的教学形式，稳定学生的学习兴趣。因此，结合课文内容和学生年龄特点，激发学生语文学习的兴趣。就会使学生产生获取知识，拓展视野。充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到“教是为了不教”的目的。

(编辑／丹桔)