关于高职实践教学研究及其创新路径

□冯燕芳

关于高职实践教学研究及其创新路径

□冯燕芳

高等职业教育属于高等教育的重要组成部分，为国家经济社会建设培养高素质、高技能型人才起到十分积极的作用。高职院校必须不断进行实践教学创新，才能培养适应市场需要，能够进行创新的各类创新型人才。通过对高职实践教学现有研究成果的综述，把握其发展趋势，提出实践教学的创新路径，为提高高等职业教育质量服务，促进人才培养水平的提升。

高等职业教育；实践教学；实践教学创新

21世纪是知识经济时代，要求与时俱进，不断探索和创新，以适应时代发展对人才的要求。经过多年建设，我国高等教育取得了快速发展，而高等职业教育作为其重要组成部分，为国家经济社会建设培养高素质、高技能型人才起到了十分积极的作用。高等职业教育属于高等教育，是职业技术教育的较高层次，其既不同于普通专科，也不同于中职教育，应当立足于“上岗”，服务于“就业”，着眼于为地方经济服务，着力于实践类、应用类人才的培养，提高高职院校毕业生从业素质，提升人才培养的质量，促进地方经济发展。高等职业教育以职业为核心，注重理论与实践相结合，突出实践性和应用性。必须对高职院校的实践教学进行创新，才能培养一大批适应实践需要，能够进行创新的各类创新型人才。

一、高职院校实践教学研究述评

实践教学在高等职业教育中占有十分重要的地位，经过众多高职院校的探索，实践教学取得了一定成绩。但是，高职院校实践教学仍然存在教学观念较为落后、教学内容不系统、教学条件不足、师资缺乏、实践教学不足等问题。实践教学应是高等职业教育的重要环节，而许多高职院校还存在重理论、轻实践的认识倾向[1]。高职院校需要对实践教学的现状进行系统分析，创新运用新的实践教学模式，提高人才培养质量[2]。高职院校的实践教学需要及时更新教学观念，逐步完善相对独立的实践教学体系，加强实践教学管理，重视师资队伍和实训基地等硬件、软件条件建设[3]。

对于高职院校实践教学研究，归纳而言，主要有教学理念、教学方法、教学途径、教学师资等几个方面：

其一，实践教学理念研究。教学管理要实现科学发展，是现代高等职业教育提高教学质量的根本需要[4]，从而适应社会需求[5]。高职教学要树立改革创新理念，不断提高人才培养质量，对高职院校自身发展起到十分重要作用。高等职业教育要明确高职教学改革基本原则，借鉴高等教育发展规律，探讨教学改革实施办法[6]。不断运用新的教学理念，对高职人才培养在企业实践中的教学设计、教学空间设置等问题，进行系列化探讨[7]。实现高职实践教学与企业岗位群的需求零距离衔接。掌握社会对应用型、技能型人才的需求特点，以提升实践应用能力为主线来设计高职实践教学中学生的知识、能力、素质结构等方面的培养方案，创建高职实践教学的目标体系、计划体系、内容体系、方法体系等较为全面的教学评价体系。不断探讨以人才培养所需要的应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力为目标，使学生能够在实践教学中掌握必备、完整、系统的管理技能和管理技术的实践教学方法，实现应用型人才培养目标[8]。

其二，实践教学方法研究。传统教学模式下的高职实践教学存在着课程设置不当、实践教学投入不足、师资缺乏等多方面的问题。校企深度合作是改革实践教学体系的主要方式，高职院校可以依据实践教学体系改革的基本思路来构建实践教学体系的目标体系、内容体系及保障体系[9]。通过实践教学方法探索，逐渐形成行之有效的“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的学生自主性学习和基于问题解决策略的任务驱动的教学方法[10]。通过分析高职院校以操作标准为核心的实践教学内容体系的若干关键问题，形成针对性的对策建议。实践和实训课程的开发要通过产学研结合的途径与方法，要在教学内容、教学手段、教学组织与管理、教学考核等四个方面进行创新[11]。

将课程理论知识与动手实践在教学过程中实施有效结合，为实践教学提供新的思路[12]。通过研究高职院校的培养目标、培养模式等教学方法，提出以“学生为中心、实践教学为本位”的教学新理念，从实验、实训、实习等环节提出一些新的实践教学思路[13]，进而不断完善实践教学方法。

其三，实践教学途径研究。高职院校可运用专业、实践、就业平台提高实践教学效果[14]。改革传统课堂教学模式、建设模拟实训平台、成立服务公司、实施工学交替、改革毕业设计、实施“双证结合”、开展专业技能竞赛等实践活动。通过规范专业实践教学体系、完善实践教学内容、校外实习基地建设和教师队伍建设等多方[15]。高职院校可以借助于地方区域优势，加强区域人文教育，是开展学生人文素质教育的必然要求，也是实践教学的新途径。

通过设计学习任务，发挥学生主动性。学生作为主体独立完成各项任务，全面提高其综合能力[16]。通过“工学结合”，提出主体间合作地位不同和专业培养目标不同的实践路径，构建高职特色教学模式，实现高职人才培养目标。高职院校通过各种方法与途径来建设校外实践教学基地，充分合理利用[17]，建立相应实践教学质量评价指标体系，确保实践教学质量[18]。

其四，实践教学师资研究。实践教学离不开师资队伍建设，对高职院校的实践教学研究，需要根据实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和实践教学保障体系等四个方面进行师资队伍建设，从而提高教学质量，实现高等职业教育的培养目标[19]。高职院校的实践教学师资建设，需要结合高职教育教学与管理工作实践，以更好实现高职教育人才培养目标为着眼点，不断提高教师在案例与实践教学中的素质和能力[20]，为培养高素质、高技能人才服务。以师资队伍建设为中心，坚持科学发展观，注重学生综合素质及创新能力培养相结合。

二、高职实践教学的创新路径探究

基于上述对高职实践教学现有研究成果的梳理及分析，高职实践教学要不断改革创新，突破传统教学方法，努力提升高等职业教育的质量和水平，培养高素质、高技能、创新型人才。结合现有研究成果及高等职业教育发展趋势，其实践教学的创新路径主要有以下几个方面：

（一）实践教学导向下的课程体系改革。高等职业教育属于普通高等教育，但其与普通本科的教育目标、定位及教学内容有较大的区别。高等职业教育突出强调应用性、技能性，因而必然要有很强的实践性，实践教学是高职教育的重要组成部分。高职教育不能沿袭本科高校的教学模式，要结合其生源特点等方面着力于为社会培养应用型、技能型人才。在此导向下，高职教育须提高对实践教学重要性的认识，树立实践教学理念，构建较为完善的实践教学体系，展开课程体系改革。

实践教学导向下的课程体系改革，要凸显教学紧密与生产实际需要相结合，使实践教学更加接近于生产实际。课程体系改革应从理论教学为主导的教学模式，趋向于理论教学和实践教学之间的联系，强调实践课程在教学中的渗透。特别需要指出的是，突出强调实践课程在整个高等职业教育中的比重和地位的同时，不能忽视理论课程的教学，淡化理论或轻视理论教学的做法。课程改革要注重理论教学与实践教学的合理比例，实践课程与理论课程的比例可以控制在1:1左右。两者相互支撑，共同构成完整的高职教育课程体系。在实践教学导向下，高职院校须及时掌握市场对人才的需求，按照若干个模块设计课程。课程模块的设置应综合考虑知识基础、应用技能、个性需求等因素，强调重新整合和优化组合。

图1 实践导向下课程体系改革

（二）借力于实践教学基地资源。高职实践教学创新的关键要注重实践成效，因此，实践教学基地必不可少，其是高职院校开展实践教学、进行职业技能训练和鉴定的资源保证，也是对接市场人才需求的衔接。在基地建设过程中，根据校内和校外两类实践基地的不同类别和要求，购置设施设备、实训软件等教学资源材料。用于实践教学的设施设备要具有较高的技术含量，符合现代技术与现代企业经营的实际状况。

校内实践教学基地建设力求贴近课程教学需要，突出作为理论课程教学的重要补充，以实训课程、案例操作等作为重点建设内容，利于理论与实践教学课程的开展。校外实践教学基地则注重与社会、市场、企业等的对接，突出实践基地对学生技能、职业生涯规划等的指导作用。校外实践基地需要充分吸纳社会办学资源，发挥社会、企业等资源的作用，通过共同建立实训基地，实现高职院校与企业的合作，有利于获得“双赢”或“多赢”。校外实践基地，可推广运用企业对高职学生的“订单式培养”或“联合共同培养”等新的教育教学方式，发挥企业的资源优势、技术优势，突出其实践资源优势。借力于实践教学基地的丰富资源，促使学生能够获得或具备相应的实践技能，有利于其创新能力的提升。

（三）构建科学的实践教学管理体系。高职实践教学的创新，离不开科学合理的实践教学管理体系。因此，高职实践教学创新需要在科学发展观的指引下，按照高职院校的学校自身特点，如办学特色、优势、规模、地域环境等影响因素，强调实践教学的科学性、高效性、实用性，以此构建科学的实践教学管理体系。

高职教育应着力于构建分工明确、效率高的二级实践管理体系。例如，在实践管理职能部门上，校级实验实训管理机构、系部实训管理部门均为实践教学实施单位，其中，校级机构负责整体调控，重点在于校外实践基地联络建设等，系部管理部门则重点在于具体负责实训场所的建设，尤其是校内的专业性实训中心、实验室建设管理以及实践的教学组织实施。针对实践教学，必须建立有效的实践教学质量评价及监督管理体系，只有在不断评价中才能切实掌握实践教学过程的反馈，进而不断创新，从而实现实践教学质量的提升。

（四）优化实践教学师资队伍。高职实践教学的创新以及质量的提升，离不开高水平的师资队伍。教师队伍的素质尤其是实践指导老师的能力和素质一定程度上决定着整个实践教学环节的质量和水平。结合高等职业教育的特点，其必然要求专业教师既要具备坚实的理论基础，又要具备较好的职业技能，而双师型的教师则是高职教师队伍发展的必然要求。因此，高职实践教学创新，必须优化实践教学师资队伍，着力于加强对教师队伍培养，有计划、有目的地选派教师到企业一线中去锻炼，从而提高教师的专业技术应用水平以及实践操作能力。同时，高职院校也可以与企业紧密联合，通过聘请企业一线的专业技术人员，如实践经验丰富、表达沟通能力较强的企业员工，作为学校的兼职实习指导教师，直接指导学生的实践学习，提高实践教学的质量，也优化了实践教学师资队伍的结构。

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冯燕芳（1980-），女，无锡工艺职业技术学院讲师，硕士，研究方向为企业管理。

无锡工艺职业技术学院2010教科研课题。

G712

A

1001-7518（2011）14-0004-02

责任编辑 夏焕堂