论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

罗志勇

(南京铁道职业技术学院苏州校区江苏苏州215137)

论“项目式五步教学法”在高职思想政治理论课教学中的运用

罗志勇

(南京铁道职业技术学院苏州校区江苏苏州215137)

“项目式五步教学法”是以项目教学法为基础，通过对思想政治理论课程教学内容的筛选、整合和优化，提炼出课堂教学五个核心步骤即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展。应进一步优化和完善“项目式五步教学法”，不断提高学生分析问题解决问题的能力。

项目式五步教学法;高职院校;思想政治理论课教学

0 引言

当前，我国高等职业院校专业课程普遍推行基于过程导向的项目教学法，以提高大学生运用专业知识解决实际问题的能力。高职院校思想政治理论课教学实践中，也可以以具体项目为载体，通过“项目式五步教学法”，引导学生将理论知识与历史发展规律和不断变化的社会现实有机结合起来，不断提高学生分析解决实际问题的能力［1］。

1 项目式五步教学法的基本内涵

项目教学法是一种教和学相结合的新模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动［2］。该教学过程采用小组工作法，在学习运用理论知识的同时，在一种仿真模拟的社会生活情境中，把理论知识与实际技能有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提倡学生的问题意识和思辨精神，培养学生的团队精神和合作能力。“项目教学法”体现了“教”与“学”的双向互动，既是一种教学模式，也是一种师生思想碰撞、交流互动的教法和学法。

所谓“项目式五步教学法”，是指在高职思想政治理论课教学过程中，借鉴高职院校专业课程以具体项目为载体开展教学活动的模式，根据学生已有的知识与生活经验，有针对性地引入或创设具有一定情境色彩、现实性较强的课堂活动项目，激活学生的思维活动、求知兴趣和探索意愿，帮助学生理解目标知识，并使学生的知识水平及认知能力得到发展。具体做法是:通过对教学内容的筛选、整合和优化，提炼出课堂教学的五个核心步骤，即创设情境——知识链接——活动贯穿——觉悟提升——延伸拓展，形成一个教学任务的完整工作过程。五个教学步骤层层递进，环环相扣，前后呼应，始终突出教学中教师为主导、学生为主体的基本原则。

2 “项目式五步教学法”的实施过程

思想政治理论课教学在项目教学时应做好三个转变，即以教师为中心到以学生为中心的转变;以课本为中心到以项目为中心的转变;以课堂为中心到以教学情境为中心的转变［3］。“项目式五步教学法”的五个核心步骤具体如下:

1)创设情境，导入课题。在思想政治理论课教学中，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性和主动性起着非常重要的作用，直接影响到一堂课的成败;同时对重点和难点的突破以及课堂效率也都产生很大的影响。因此，应选择学生感兴趣又贴近学生生活的资料，通过创设生动直观的教学情境，激发学生学习兴趣，更好地启迪学生的思维。教师要随时关注能激发学生兴趣和思考的社会热点问题，精心设计提炼出典型的现实案例作为项目载体，并贯穿课堂教学的全过程。

2)知识链接，展开新课。项目载体形成后，在学习任务驱动下，学生进入分析问题阶段。教师以课题组负责人的角色，引导学生对相关资料进行排列组合，开展分工合作，围绕学习任务自学教材相关知识，为解决问题寻求理论依据。比如要分析并解决上述案例中的问题，就必须了解掌握民事责任的概念、种类、构成要件及原则、承担民事责任方式和免责情形等知识内容。

3)活动贯穿，思维训练。在学生带着问题进行有针对性的自学基础上，教师让学生按照项目使命自由交流讨论，查找资料，教师再予以启发。为了充分训练学生思维，可以针对每个知识点设计安排一个活动环节。如表1:

表1 “民事责任”的教学内容与活动形式

4)归纳总结，觉悟提升。归纳和理顺所学课程的主要知识点，回到开始时导入的案例进行总结，分析该具体案例中被告涉及的民事责任种类、归责原则以及承担方式等;同时启发学生学会分析和解决现实生活中涉及民事责任的民事侵权和违约案件，做一个知法、守法、用法的高素质公民。在这一环节，教师可以向学生提供解决问题的有关线索或方向，让学生经由过程小组内部谈判与交流找出解决问题的方案;同时也培育学生的协作精神与沟通能力。

5)延伸拓展，能力提升。项目教学的根本出发点是让学生动起来。因此，教师除指导之外，还应加强项目实施的查核，以功效为尺度，注重过程性评价，以达到学生能力转化和迁移的目的。当课堂学习任务完成后，教师可以做如下作业布置:搜集近期发生的涉及民事责任的某个热点案件，分析案件中被告应该承担什么民事责任，归责原则是什么?有无免责情况?具体该采用如何承担民事责任的方式等，帮助学生进一步拓展知识，提高自身的综合能力。

3 优化“项目式五步教学法”的思考

1)丰富教师社会阅历。思想政治理论课教师要增强课堂教学的现实针对性，深刻把握时代的脉搏，掌握当代大学生的思想动态，就必须走出课堂，介入社会，干预生活，积累丰富的人生和社会阅历。因此，高职院校在开展校企合作、工学结合的教学实践中，应将思想政治教育教学实践活动纳入其中，适当安排思想政治理论课教师下基层、下企业参与考察调研。与此同时，还可结合办学和专业特色，组织教学经验丰富的教师与政府机关、企事业单位合作编写反映时代精神、代表社会发展进步的相关案例，建立高职院校思想政治教育案例库，供教师和学生阅读参考。

2)改革教学手段。应重视多媒体教学设施和资料的配备与使用。可根据教学内容需要，购置或下载相关电子音像素材，设计制作包括文字、音像、图片、动画等内容的多媒体课件，并应用固定多媒体或移动多媒体等教学工具进行直观性教学［4］。同时还应重视和开发网络教学资源。可将课程教学资源挂在学校精品课程网站上对全体学生开放，并利用学校建立的网络教学平台开展网上教学，包括网上布置阅读文献、参考资料，开展网上专题讨论、答疑、批改作业等教学活动，方便学生在不同时间、地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习;还可以利用校园网的个人电子邮箱，在教师和学生之间搭建互动平台，以利于教师与学生之间更好地了解和沟通。

3)激活第二课堂教学。第二课堂是第一课堂的延伸和补充。通过观看录像，举办论坛、专题报告、学术报告、形势政策报告，以及开展演讲、辩论、讨论、调查、参观、撰写论文等多种形式，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，以及运用相关原理分析问题和解决问题的能力。思想政治理论课教师可以结合课堂教学，有计划地组织学生进行社会调查，鼓励学生参加社会实践;还可以采取聘请校外专家学者、劳动模范来校做专题讲座的方法，使学生的思想发生升华，这对于陶冶学生高尚情操和健康品格，培养正确的世界观、人生观有着重要意义。

4)加强实践教学平台建设。通过高职院校学工、宣传、团委、学生社团与社会相关单位的联动，建设大学生社会实践基地，建立青年志愿者服务队，为大学生开辟更多的参与社会实践的路径。如开展共建活动，建设法制教育基地，开展法律咨询及教育活动;创建大学生剧社，定期排练演出集思想性、社会性和艺术性于一体的情景剧目，实现思想政治教育向社会生活的拓展与延伸［5］。从目前已经实施的内容来看，学生对相关实践教学活动的参与度和积极性都很高，无论是课堂讨论活动，还是撰写调研报告，都能基本实现最初的设计目标。这不仅能够充分发挥教师的主导作用，更能发挥学生的主体作用，教学效果良好。开展高职院校思想政治理论课实践教学，应结合地方特色不断调整和优化实践项目，增强实践项目的针对性、时代性和思想性。

4 结束语

高校思想政治理论课教学担负着对大学生进行思想政治教育的重任，是培养大学生良好的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，也是激发学生创新意识，训练独立思维方式，培养开拓创新能力的主要手段。如何改变思想政治理论课“枯燥的说教、晦涩的原理、空洞的高调、机械的识记”的现状，使高校思想政治理论课向贴近生活、贴近实际、贴近学生转型，关键在于对教学模式和教学方法的创新。“项目式五步教学法”作为改进高职院校思想政治理论课教学质量、提高教学效率的一个探索和尝试，仍需在以后的教学实践中加以不断优化和完善。

［1］王前新.高等职业教育人才培养模式构建［M］.汕头:汕头大学出版社，2003:25.

［2］姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践［M］.北京:高等教育出版社，2008:156.

［3］姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论实践与创新［M］.北京:清华大学出版社，2007:46.

［4］罗志勇.多媒体课件在思想政治理论课教学中的应用［J］.常州信息职业技术学院学报，2010(6):39-41.

［5］郭华茹.高校思想政治理论课实效性与实践教学［J］.常州大学学报:社会科学版，2010(2):102-104.

On The Application of″Project-based Five-step Approach″in Ideological and Political Courses Teaching of Higher Vocational Colleges

LUO Zhi-yong
(Suzhou Campus，Nanjing Institute of Railway Technology，Suzhou 215137，China)

Project-based five-step approach is a project-based approach refined through the filtering，integration and optimization of the teaching contents of Ideological and Political Courses.The five core steps are:background setting-knowledge linking-activities penetrating-awareness enhancing-area expanding.We should further optimize and improve the″project-based five-step approach″，continuously enhance the students＇competences of analyzing and solving the practical problems.

project-based five-step approach;higher vocational colleges;Ideological and Political Courses teaching

G 712

B

1672-2434(2011)02-0039-03

2011-02-17

南京铁道职业技术学院2010年院级青年基金课题(YQ1011)

罗志勇(1974-)，男，讲师，硕士，从事研究方向:当代中国政治、高校思想政治教育