论闲暇教育对高等职业教育内涵发展的作用

孙长远

论闲暇教育对高等职业教育内涵发展的作用

孙长远

高等职业教育既是对学生进行职业定向、职业选择的教育，亦是对其进行学会利用闲暇、创造闲暇的教育。闲暇教育是使学生正确地对待职业、理解生活、感悟人生的重要途径。高等职业教育中闲暇教育的实施应基于高等职业教育的实际，借助于便捷、有效的实践中介开展，以利于其内涵发展。

闲暇教育；高等职业教育；实践中介

科学技术的发展给人们的生产生活带来日新月异的变化，特别是带来生产力的解放和生产效率的提高，使人们的生活及劳动条件不断得到改善，生活所必需的劳动时间不断缩短，促使人们价值观发生变化，引起人们对休闲时间的关注和重视。当下，各行各业进行闲暇教育逐渐成为人们关注的现实问题，作为高等教育的独立类型，高等职业教育中闲暇教育的意义、存在的问题及实施，正为职业教育研究者所关注。

一、闲暇教育及其在高等职业教育中的实践价值

（一）闲暇及闲暇教育

闲暇的本质是自由，但闲暇不等同于散漫。有关闲暇与教育的关系，早在古代社会就已有所肯定，《学记》中记载：“时教必有正业，退息必有居学”；在西方，最早由亚里士多德第一次明确提出：“教育具有服务于个人闲暇生活的社会功能，即为闲暇而进行教育；唯独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础”。[1]国际上公认的比较一致的认识，即闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且通常发生在儿童、青年和成年人的正式的、非正式的教育环境或娱乐环境中。[2]闲暇教育可从两方面理解，一是在闲暇时间进行的教育，即指人们有价值地利用闲暇时间所参加或接受的教育活动；二是通过教育培养人们正确的闲暇观，教育人们能够有价值地利用闲暇时间。正如有的学者指出，关于闲暇尽管有多种歧义,但从实践的角度看,在时间的意义上理解和追求某种闲暇生活是最恰当、最合乎逻辑的。[3]由此，闲暇教育与闲暇时间密切相关，理解闲暇教育首先应从认识闲暇时间入手。闲暇时间不是虚度光阴，而是人们每天除工作时间和睡眠、用餐及家务劳动等生活必要时间以外，用于个人发展、文化娱乐、消遣、社会交往等自由支配时间；闲暇时间内的生活质量决定人的生命质量，是人发展中具有决定意义的因素。

（二）高等职业教育中实施闲暇教育的必要性

对于高等职业院校的学生来说，脱离了家长的管教和约束，大量的闲暇时间会使一些人感到茫然，无所适从，不知该如何运用和打发这些时间，更有甚者沉溺于网络游戏而无法自拔。古人有“逸则淫”的训诫，也有“自古英雄多贫寒，自古纨绔少伟男”的俗语，自古以来，人们就认识到，生活过分安逸、闲散易滋生斜气，不利于人材的培养，环境过于优越难以成材，特别是“学生尚处于心智结构不成熟，不完善时期，缺乏正确的闲暇观念”[4]，如不正确引导，极易出现问题。工作、学习、生活条件的改善，闲暇时间的增加是社会发展和进步的必然趋势，违背社会及科学技术发展的客观规律而刻意营造紧张、艰难的工作和学习环境甚至缩短闲暇时间，不符合人类社会发展进步的规律。因此，正确认识高等职业教育中学生闲暇时间的价值，指导他们正确运用和支配闲暇时间，使学生增强合理应用闲暇时间的意识，提高他们的社会能力，使其在闲暇时间内获取除大量课本和专业以外的知识营养，为其将来踏上社会走上工作岗位打下坚实的基础，并在自己的生存空间内赢得发展。

二、当下高等职业教育中闲暇教育实践存在的问题

（一）学生普遍存在对闲暇教育的错误认识

有学者调查发现：“高等职业院校78.5%的学生对休闲的理解，往往想到的就是上网聊天、跳交谊舞、唱卡拉OK、打保龄球、健美、旅游等，高雅一点的便是琴棋书画、鉴赏、休养；63%的学生认为休闲的作用，也就是放松一下神经，充实一下业余生活而已。学生休闲生活呈现三种特点：闲暇计划的松散性；闲暇内容的随机性；闲暇形式的单调性”。[5]据此，闲暇教育需首先解决的问题应是教育学生正确认识闲暇及闲暇教育，树立学生正确的闲暇观并充分利用闲暇时间，为学生将来就业、再就业能力的提高以及继续学习能力的养成奠定基础。

（二）学生充足的闲暇时间与闲暇教育质量不高的矛盾突出

高等职业院校的学生相对于普通高等院校的学生来说，闲暇时间较为充沛，课业量较少，有进行闲暇教育的客观条件。但事实并不尽然，学生却没有充分利用这部分时间，面对大量的自由时间，无所适从，不知如何利用闲暇时间，以致浪费了大量宝贵时间；学校没有帮助学生树立起正确的闲暇观并教会学生有价值的使用这段时间。可见，高等职业院校没能正视学生的闲暇时间，放任学生自流，从而使这段宝贵时间白白浪费。在高等职业教育中，应该重视闲暇生活指导，教会学生学会使用并能帮助学生有价值的使用这段时间的习惯，使学生能够充分有效地利用大量的闲暇时间进行自我素质和自我技能的提高。

（三）只重谋生而忽视乐生的教育价值取向明显

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，今后十年我国职业教育事业改革与发展的战略目标是:“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。[6]据此，高等职业教育要培养“高素质劳动者和技能型人才”应正视学生素质的养成和技能的提高，且两者不可偏颇。然而，绝大部分高等职业院校在教学过程中往往顾此失彼，只强调学生专业能力的培养，实现了其“谋生”教育功能，却忽视了“乐生”教育价值追求。正如《学会生存》中指出：“每个人必须终身继续不断地学习；终身教育是学习化社会的基石”。[7]也就是说，学生读书的目的不再仅仅是为了获取谋生手段，为就业做准备，而更多的是追求自我素质的提高；高等职业教育不应仅仅是传授多少知识，它应该更强调培养人们形成一种正确的生活观，丰富人们的个性，为提高学生生活品质做准备。

（四）职业教育中的闲暇教育缺乏自身特点

高等职业院校的学生处在人生的转折期，其心理特点和年龄特点具有阶段性。不同的年龄阶段要有不同的教育，所以对于闲暇教育也是如此。针对基础教育、成人教育所提出的闲暇教育不能生搬到职业教育中。我们应该研究出适合职校学生性格特点、年龄段并适应学生将来工作的闲暇教育，有针对性地搞好职业教育的闲暇教育。

（五）学生的职业规划中缺少闲暇规划

当前高等职业职业教育的一个热点问题是帮助学生做好将来的职业生涯规划。而只重视职业工作的规划是有失偏颇的，因为学生的职业生涯时间由工作时间和闲暇时间两部分组成，而且随着社会生产力的不断进步，闲暇时间将会越来越长。因此，在职业教育中，我们应该越来越重视学生的“闲暇”规划，使学生将来能够充实而有意义的度过闲暇时间。

三、改善高等职业教育过程中闲暇教育的对策设想

高等职业教育实践中的闲暇教育，是一个关乎学生的成长与成才，关乎职业教育的质量与效益的重要现实问题。加强和改进高等职业教育中闲暇教育的内容与比重，是今后高等职业教育改革不应忽视的问题。

（一）高等职业教育实践中加强闲暇教育的重点

1.树立学生正确的闲暇观。闲暇生活方式的选择，受闲暇价值观的支配。一个人的闲暇价值观决定其闲暇生活的质量。色勒卡指出：“无知人的闲暇是一种死亡的形式，生活的坟墓”，大多数学生对闲暇时间的认识处于盲目无知的认识状态，认为闲暇无非是吃喝玩乐。因此，开展闲暇教育的亟待解决的是要纠正这一错误的观念，树立学生科学的闲暇价值观。具体来看，一方面，培养正确的闲暇观，可以通过举办讲座、报告等形式进行，通过舆论宣传，让学生对闲暇的认识从无知到有知，认识到闲暇生所存在的潜在价值；另一方面，通过说服教育、榜样示范等方法，让学生认识到闲暇时间对与强化自身优势、弥补不足所具有的巨大作用，从而提高学生对有意义的度过闲暇生活的要求。

2.充分利用学生充足的闲暇时间，传授利用闲暇时间的技能，以培养学生良好的闲暇习惯。对于高等职业院校学生来说，一方面，其自制力和分辨是非的能力比较薄弱，容易受外界环境的影响；另一方面，由于他们的闲暇时间比较充裕，与外界不良环境接触的可能性也增多。因此，使学生正确认识闲暇时间，为学生提供有意义的闲暇活动，不仅有助于减少学生沾染不良习气的机会，而且还可以养成学生良好的闲暇习惯，有助于学生今后闲暇生活质量的提高。只有采取措施让学生感受到正确的闲暇活动要比虚度光阴充实、快乐，才能将学生拉到有意义的闲暇活动中来。具体来看，可基于以下方面进行：（1）加强学校硬件设施的建设，为学生提供充足的闲暇场所和资源，避免闲暇活动的单调性在闲暇时间里；（2）使学生在多样化的形式和丰富的内容下进行闲暇活动；（3）让学生“在兴趣的引导下，通过阅读课外书籍，听讲座，参加校内外的培训班，开阔视野，满足求知欲，提高文化与审美修养；（4）通过自己的独立钻研及与同学的交流，去深化对所学专业的认识和培养自己对某一学科的兴趣。总之，高等职业院校学生所处的年龄段正是人格形成和生活适应的关键期，学生在校期间，养成正确的闲暇习惯，会带到以后的工作和生活中去，有利于学生今后的健康成长。

3.教会学生有效地利用闲暇时间，有利于个性的养成和精神的成长。苏霍姆林斯基认为：“只有当学生每天按照自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的，全面发展的人来”。高等职业教育一味强调专业技能的养成，而忽略或轻视学生人文素养的养成，过度的“专业化”势必造学生片面发展。正如有学者指出：“实施闲暇教育，应该本着优化个性、发展特长的原则来设计，以实现闲暇教育的最优化组织，使每个学生个性更‘个’,特长更‘长’，并以此提高现实的闲暇生活质量和影响未来的闲暇生活品质”。[8]

综上所述，闲暇教育可基于三部分进行：（1）帮助学生树立正确闲暇观；（2）传授利用闲暇时间的技能，满足学生闲暇生活需要；（3）发展学生个性。闲暇时间的合理安排已越来越受到人们的重视，应把闲暇教育作为职业教育发展中的重要组成部分，促进闲暇教育在职业教育中的顺利实施。

（二）高等职业教育实践中加强闲暇教育的实践中介

高等职业技术院校的学生大多离开父母吃住在学校，闲暇时间完全由自己掌控。在校期间也是他们学习技能、发展和巩固个性及思想意识的关键时刻，闲暇时间对其习惯和思想观念的形成起着至关重要的作用。这就要求学校应高度重视闲暇教育，正确引导学生合理、有益地利用闲暇时间。那么，高等职院校应如何开展闲暇教育呢？笔者从操作性的实践中介的视角出发，提出以下设想。

1.借助文体娱乐活动。开展体育方面的教育，引导学生在闲暇时间安排适当的体育锻炼，让学生选择适合自己并感兴趣的体育项目，学校积极创造条件，可有组织地进行训练或指导，使学生养成自觉利用部分闲暇时间进行体育锻炼的良好习惯，强健体魄，以提高自己将来工作和生活的质量；同时，通过娱乐活动进行闲暇教育，组织或引导学生进行健康的娱乐活动，使学生平时紧张学习的大脑得以放松，有利于学生与社会的交往，增进学生对社会的了解和认识，丰富学生的社会阅历。

2.借助大众媒体。“在进入信息化社会的今天，大众传播媒体已越来越占据人们日常的闲暇生活，直接或间接影响着人们的思想观念、价值取向、审美情趣、消费时尚乃至言论举止。人们接受不同主体经不同途径传送不同倾向的思想意识频率越来越大”。[9]当然，媒体当中的一些思想观念、价值观念良莠不齐，怎样从中吸取其精华排除其糟粕也是比较难以解决的问题，这需要学校的引导和帮助，例如可对同学们感兴趣的问题组织同学们进行讨论、分析或辩解，从而提高同学们明辨是非的能力。当然也可以通过网络接受再教育，学习自己感兴趣的科学知识和技能。

3.开展闲暇选修课。学校应广泛征求学生们的意见，在闲暇时间开展多种多样的科技讲座和选修课。一方面，部分学生在入学前选择专业时,有一定的盲目性或被动性，由于地域限制，特别是偏远农村对所选专业不甚了解，盲目地选择某一专业，学习一段时间后发现所学专业并不太适合自己；另一方面，高等职业教育的生源质量与普通高等教育相比较存在很大的劣势，大多数学生进入高等职业院校是无奈的、被动的选择，造成这部分人难以充分发挥自身的优势。通过闲暇时间的选修课，可以在专业课以外学习自己所喜爱的专业知识，以充分发掘自身潜能而为将来就业拓展空间。此外，有部分学生精力充沛，可以很轻松地完成所学专业的学习任务，相对来说，这部分人的闲暇时间更加充裕，因此，他们完全有精力在充裕的闲暇时间内选修其专业以外的其他技术或技能，从而把自己培养为一专多能的人才。广大同学均可在闲暇时间内学习与自己专业相关或无关的其他技术技能，既合理安排了闲暇时间，又增加了一技之长，更有利于学校对一专多能人才的培养，增添了自身和社会的财富。

4.借助社会力量。学校组织学生利用闲暇时间到社会上参加实践活动，如结合所学专业组织学生到工厂或其它社会团体进行参观学习，使学生了解所学的课本知识在实践中的应用，能够理论结合实际，增加感性认识，以提高对自我的认识，提高自我决断、自我评价的能力，其目的是为了让学生合理安排和运用其闲暇时间，在闲暇时间中充分汲取知识营养，以利于自身的发展和社会的需要。

综上所述，高等职业教育在人才培养过程中，应正视闲暇教育的积极作用和重要意义，借助娱乐、大众媒体、选修课和社会力量的合力，为高等职业教育内涵的发展突显其价值，发挥其提高高等职业教育人才培养质量的作用。

[1][美]J·曼蒂.闲暇教育理论与实践[M].北京：春秋出版社，1989：19.

[2]李斌.我国闲暇教育研究综述[J].当代教育论坛，2005（19）：117.

[3]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（9）：37.

[4]赵虹元.国外的闲暇教育研究及对我国教育的启示[J].教育评论，2004(4)：96.

[5]蒋晓明.重视闲暇教育，培养全面发展的技能型人才[J].教育与职业，2005（17）：60.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[7]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996:223.

[8]冯建军，万亚平.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000（9）：40.

[9]黄秋萍.关于我国实施闲暇教育的初步构想[J].广西教育学院学报,2001(6):45.

The Role of Leisure Education to Content Development of Higher Vocational Education

Sun Chang-yuan

Higher vocationaleducation is the education of careerorientation and career choice for students.Italso educatesstudents tomake use of leisure and create leisure.Leisure education isan siginifcantway to help students understand occupation and life correctly.The implementation of leisureeducation should be based on the reality of higher vocational education.The higher occupation education of leisure education in the implementation of higher occupation education should be based on the actual,with convenient,effectivemedium of practice development,for its connotation development

leisure education;higher vocationaleducation;medium ofpractice

孙长远，男，曲阜师范大学教育科学学院2009级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育基本理论。

G710

A

1674-7747（2012）10-0071-04

[责任编辑 金莲顺]