我国本科职业教育的发展路径选择

我国本科职业教育的发展路径选择

胥秋在《高教发展与评估》2012年第1期中，撰文介绍了英国和美国发展本科职业教育的路径，结合我国高等职业教育的发展现状，对我国本科职业教育的发展路径提出了建议。

作者首先系统介绍了英国发展本科职业教育的路径。英国的多科技术学院是建立在大学之外，实施本科职业教育的专门机构。作者认为，英国发展本科职业教育的路径主要与其教育体制和文化心理密切相关：一是英国中等教育阶段的二元制度也相应被延伸到高等教育阶段；二是英国大学受自由教育传统的影响，认为以培养职业技能训练为任务的职业教育会降低大学的格调；三是英国高等教育在大众化的过程中，人们出于学历金本位的文化心理，支持新建另一种非大学机构来满足社会发展对高级技术人才的需求和承担高等教育大众化的任务。英国多科技术学院具有面向市场办学、学制灵活等优势，但后来随着二元制高等教育体系的解体，多科技术学院与传统大学有趋同的趋势。

然后作者又系统介绍了美国发展本科职业教育的路径。美国是在大学中以职业性教学计划的形式实施本科职业教育，各大学根据自身的理念和定位选择是否开设职业性教学计划及开设多大比例的职业性教学计划，而不是将社区学院升格。作者认为，美国模式的本科职业教育的形式成功归于美国民众的平等、民主的观念：一是学术性专业和职业性专业培养的人才都是社会劳动者，并没有等级上的高低，美国的职业教育一直没有与学术性教育完全分开；二是大学应该是面向普通人的，不能因为少数精英的教育理想而忽视广大民众的诉求。最后作者认为我国本科职业教育应该沿两种路径同时进行：一方面，借鉴英国经验，将一部分高职院校升格为本科职业院校，接受本科和外校的学生升学；另一方面，借鉴美国经验，对专业进行分类，在大学中实施职业性的教学计划，并允许学生转学到四年制大学的职业性教学计划中继续学习，且逐步扩大转学比例。